體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的swot分析

牟俊鈺

摘要：本文通過swot分析法對于影響體育學(xué)科核心素養(yǎng)的因素進行了分析，得出培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)就要從學(xué)校、教師和學(xué)生三大方面入手，在學(xué)校教學(xué)體系中全面落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使體育教學(xué)實踐最大發(fā)揮能動性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);swot分析;體育教學(xué)

1影響體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中各因素的swot分析

自第八次體育與健康課程改革確定以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程改革的出發(fā)點和落腳點后 ，國內(nèi)對于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究絡(luò)繹不絕，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。也就是說，“體育與健康核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在體育教育和生活環(huán)境的影響下形成和具備的、包括體育認知、體育道德、體育行為、體質(zhì)技能、健康心理等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。影響體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中實踐的因素主要包括學(xué)校、教師、學(xué)生。通過對這些因素的swot分析，總結(jié)適合的教學(xué)策略。

1.1學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展體育與健康核心素養(yǎng)的主要場所，學(xué)校的各項資源的配備影響著體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的實踐。

1.1.1優(yōu)勢分析

首先學(xué)校是眾多學(xué)生共同活動的場所，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭、奮勇向前等體育情感與品格。其次學(xué)校通過組織學(xué)生進行課外體育活動、課間活動、課余體育鍛煉等可以培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，提高學(xué)生的運動成績。通過體育課的課程設(shè)置教授學(xué)生各種健康知識。

1.1.2劣勢分析

通過調(diào)查各項資料，學(xué)校的各項體育設(shè)施不夠先進，有些學(xué)校教舍老舊，活動場地不足等問題，影響學(xué)生進行體育鍛煉的積極性。學(xué)校對于教學(xué)改革方向理解的偏差會直接影響學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.1.3機會

如今體育教育已經(jīng)得到了社會的理解和重視，學(xué)校可以通過家長社會等方面的資源全面發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以成立學(xué)校、家長、社會座談會，及時有效的分享學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r討論實時可行的發(fā)展策略。隨著科技的不斷進步，學(xué)校可以引進先進的體育設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生體育認知、體質(zhì)技能、健康心理等體育核心素養(yǎng)。

1.1.4威脅

如今一些不良的體育商業(yè)行為會影響學(xué)生體育認知和體育道德等方面的價值觀，學(xué)校應(yīng)通過各種手段和途徑糾正學(xué)生的健康知識與行為。學(xué)校操場的排水系統(tǒng)不良，下雨天造成操場積水，直接威脅體育課與體育活動的正常進行，影響培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的流暢性。

1.2教師因素[8]

教師是培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的直接實施者，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法影響著學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。

1.2.1優(yōu)勢分析

隨著教師行業(yè)新鮮血液的不斷注入，年輕教師對于教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以使學(xué)生體驗新鮮的體育課與體育實踐，提高學(xué)生參與體育的興趣，其次隨著教師對于教育改革政策的研究與教學(xué)熱情，能夠從各方面培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2.2劣勢分析

新進教師雖然有足夠的教學(xué)熱情，但教學(xué)經(jīng)驗不足，難以把握學(xué)生發(fā)展方向與教學(xué)改革方向的有機結(jié)合，有些教師穩(wěn)定性不高，頻繁的調(diào)動會影響教學(xué)的流暢性，學(xué)生需要不斷適應(yīng)新教師，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有序發(fā)展。

1.2.3機會

國家對于教師進修的重視越來越高，教師可以抓住機會提高自身能力與教學(xué)實踐能力。學(xué)校可以培養(yǎng)不同類型的體育教師注入各類血液，有助于學(xué)生各類體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2.4威脅

男女教師比例的失調(diào)會影響教師隊伍的建設(shè)，體育教師除了完成正常的體育授課外，還要參與學(xué)校行政工作，繁忙的工作不利于體育教師的科學(xué)研究與經(jīng)驗分享交流。

1.3.學(xué)生因素[9]

學(xué)生是體育教學(xué)中處于主體地位，其對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的積極性，能動性決定著它的成功性，分析學(xué)生因素是非常有必要的。

1.3.1優(yōu)勢分析

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的信息知識儲備的增多學(xué)生的潛力不斷增大有利于學(xué)生更好接受體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對于自身要求的不斷增高更加有利于學(xué)生主動接受學(xué)校對于其體育情感、運動能力與健康情感的培養(yǎng)。

1.3.2劣勢分析

根據(jù)調(diào)查學(xué)生對于體育課的熱情不高，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)業(yè)壓力不斷增大，容易忽視對于體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3.3機會

學(xué)校開展體育類活動和體育節(jié)的增多，給學(xué)生增多了參與體育活動的機會，隨著學(xué)生可塑性的增高，也給培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)增加了更多的機會。

1.3.4威脅

隨著外在的誘惑越來越多，注意了學(xué)生的注意力，威脅著學(xué)生進行體育核心素養(yǎng)的熱情，一些學(xué)生運動能力不強加上教師重視不足，會威脅學(xué)生進行體育活動的積極性。

2總結(jié)

通過對學(xué)校因素、教師因素和學(xué)生因素的swot分析，在學(xué)校體育教學(xué)實踐中全面培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)需要從以下幾方面入手：

首先學(xué)校方面，需要加強體育設(shè)施的改進，擴大學(xué)生體育活動的場地，是學(xué)生擁有一個良好的活動場所，學(xué)校還需要正確理解教育政策改革的精神主旨，制定適合發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的課程體系。

教師方面，需要加強自身整體素質(zhì)，多進行體育教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，通過自學(xué)、合作以及舉辦體育比賽等手段讓學(xué)生從實踐中獲得體育核心素養(yǎng)，注重因材施教通過各種手段創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的運動能力以及健康知識，通過體育教學(xué)促進學(xué)生的社會化。

最后學(xué)生方面，要加強對自身要求的提高，提高參與體育的熱情與積極性，掌握運動技能，培養(yǎng)自身的體育愛好與習(xí)慣，最終使自己能夠達到三維度九框架的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求即：體育品德、運動技能、健康行為 3個維度;人與工具（體育理論知識、運動技能、體育創(chuàng)新）;人與自己（健康體能、心理健康、體育意識）;人與社會（社會適應(yīng)、遷移能力、體育道德）9個框架。

有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。在體育教學(xué)實踐中依據(jù)良好的學(xué)校基礎(chǔ)，加上教師的有效推動以及學(xué)生的自身努力，會有效的踐行體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

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