核心素養下高中綜合實踐活動課程實施現狀與對策

馬春暉

[摘? ?要]核心素養在教育領域的重要性越發凸顯，以此為基礎，在開展高中綜合實踐活動課程的過程中，應該推動教學方式的多樣化，通過知識和經驗的相互結合，對學生的實踐能力、創新意識等進行培養，促進學生核心素養的提高。文章從核心素養的角度，就高中綜合實踐活動課程的實施現狀與對策進行分析和研究，希望能夠促進課程教學水平的提高。

[關鍵詞]核心素養;高中;綜合實踐活動課程;實施現狀;對策

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0073-02

從課程教學的角度分析核心素養，主要是以人的素養為核心，推動課程改革的持續深化，實現對學生跨學科能力素養的培養。在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，就各個學段學生發展核心素養的體系進行了明確，指出了學生適應社會發展所必須具備的品格及能力。在核心素養備受關注的情況下，綜合實踐活動課程憑借本身的優勢，體現出學生核心素養培養中的獨特價值，也因此受到教育工作者的重視。

一、核心素養概述

核心素養指學生應該具備的，能夠適應自身終身發展以及社會發展要求的能力、素養和品格。對學生的核心素養進行培養，是素質教育持續深化背景下的必然要求，也是適應世界教育改革形勢，提升中國教育國際競爭力的現實需求。核心素養強調以學生為主體，立足學生成長的現實需求。核心素養是連接宏觀教育理念、人才培養目標以及教學實踐的關鍵，根據核心素養，教育工作者能夠將黨的教育方針轉化為更加明確更加直觀的要求，明確學生應該具備的品質和能力，繼而推動課程改革工作的順利進行。

二、高中綜合實踐活動課程實施現狀

1.認識不足

綜合實踐活動課程在培養學生實踐能力、創新精神以及問題解決能力等方面有非常明確的定位，但是很多時候，學校對于綜合實踐活動課程在提升學生核心素養方面的作用和價值缺乏有效認知，沒有形成合力，使綜合實踐活動課程并沒有能夠在學校教育中獲得應有地位，這樣必然會影響綜合實踐活動課程的順利實施。

2.限制較大

在我國教育部頒發的相關規定中，要求綜合實踐活動課程的開設每周不能少于3節，學校可以根據自身的實際情況做好統籌工作，在保證基本課時的前提下，為學生提供更加富有彈性的時間和空間。但是從目前來看，綜合實踐活動課程無論是在實施空間、社會資源開發還是安全問題方面，都面臨瓶頸。相關調查顯示，超過58%的教師基本沒有帶學生走出教室去開展實踐研究，主要原因是擔心學生安全，這也使實施綜合實踐活動課程在時間和空間上受到很大限制，難以將其應有的課程地位體現出來。

3.規劃欠缺

現階段，多數高中都沒有制定出長期性、系統性的課程規劃，沒有關注課程與學生內在發展和需求之間的關系，導致課程體系的設置缺乏整體性規劃，雖然設置有相應的國家課程、地方課程和校本課程等，但是這樣容易引發課程分散的問題，彼此之間欠缺關聯和互動，使不少學校面臨師資力量不足的問題。綜合實踐活動課程要求必須以學生的發展需求為主，強調辦學理念和培養目標的高度一致，因此需要進一步落實學生核心素養的培養，構建有效的課程內容框架。有研究表明，不少學校在進行課程規劃的過程中，一般都是由教師自主研發或者年級自行計劃，課程缺乏全面性和銜接性，導致綜合實踐活動課程實施的效果大打折扣。

4.能力不強

綜合實踐活動課程的本質，是教師引導下學生自主學習的活動課程，教師的引導在其中發揮著非常重要的作用。對比其他學科，綜合實踐活動對教師的專業素質有更加嚴格的要求，教師必須具備相應的課程意識和專業素質。但是從實際情況分析，不少教師仍能力不強，缺乏對學生能力和經驗的分析，無法很好地把握學生的興趣、特長及發展傾向，欠缺跨學科知識整合能力，無法為學生提供有效的引導。

三、核心素養下高中綜合實踐活動課程實施對策

1.更新認識

綜合實踐活動課程強調立足于學生的現實生活和發展需求，將日常生活情境轉化為相應的探究主體，借助研究性學習和服務性學習，對學生的創新實踐能力、綜合學習能力以及問題解決能力等核心素養進行培養和強化。學校和教師都應該認識到綜合實踐活動課程在推動學生發展方面的積極作用，達成共識，保證綜合實踐活動課程應有的地位，促進活動有效實施。

2.拓展場域

核心素養可以看作是學習過程和學習成果的統一，其對于學習的方式有特殊要求。綜合實踐活動課程能對知識和經驗進行高效整合，通過多樣化的學習方式來實現行為、體驗和反思的一體化。依照具體的探究問題與活動主題，教師應該創造有利條件，引導學生走出教室，開展探索實踐活動，同時也必須依照探究主題的特點，做好綜合實踐活動課程時間的合理安排，對學習的場域條件進行拓展，構建良好的學習共同體環境，使學生能夠在相對開放的時空場域中踐行學習過程，將個體實踐活動的文化體驗轉為學習力。

3.規劃課程

核心素養視域下，綜合實踐活動課需要面臨的第一個挑戰，就是對學校課程整體結構的把握。學校需要立足學生核心素養的發展，為其提供更多的探索機會，強化課程整體規劃，一方面，應該從學生的興趣和特長出發，做好綜合實踐活動課程的統籌規劃，構建課程整合規劃與實施方案，做好學生活動的整體設計研究;另一方面，應該推動課程整合，將不同類型的課程連接在一起，使學生能夠在富有挑戰性的任務中，運用所學知識，通過綜合實踐活動進行重組和提升，對綜合實踐活動課程的深度和廣度進行拓展。

4.提高能力

面對情境化和脈絡化的學習場景，綜合實踐活動課程應該由教師和學生通過合作的方式進行研究，圍繞相應的問題，展開對話交流，共同進行探究實踐。學校應該構建起相應的文化共同體，促進教師隊伍能力和素質的提高。正如佐藤學教授所言，所謂的好學校并非指沒有任何問題的學校，而是教師、學生和家長能夠共同面對和解決問題的學校。從這個角度分析，應該關注基于問題的合作研究，通過教師之間的合作交流，做好協同指導，對綜合實踐活動課程中存在的問題進行解決。

5.強化評價

針對綜合實踐活動實施過程中存在的評價問題，相關教師應該做好評價研究工作，將評價的過程轉變為促進學生核心素養發展的過程。綜合實踐活動評價應該強調學生的成長導向原則，對學生在成長過程中的表現進行真實記錄，將其發展狀況以及成長過程客觀反映出來，面向每一個學生建立相應的成長檔案，對學生的成長過程進行觀察、記錄和分析，確保學校和教師能夠把握學生的成長規律，明確其個性特點，采取有效措施來激發學生的潛能，為學生的健康成長提供參考依據。從推動學生核心素養發展的角度看，教師在對綜合實踐活動進行評價的過程中，應該強調表現與表達，更關注真實性評價以及表現性評價，確保能夠在綜合實踐活動的各個環節，有意識地推動活動成果的發表和學生交流，關注所有學生個體的記錄和報告，確保其內心體驗和感悟能夠更加真實地呈現出來。

總而言之，綜合實踐活動課程在培養學生核心素養方面有著非常積極的作用，面對新的發展環境，高中綜合實踐活動課程在實施方面存在一些不足和問題，需要學校和教師充分重視起來，采取切實可行的措施和方法，對問題進行解決，提升綜合實踐活動課程的實施效率，為學生的全面健康成長保駕護航。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 趙應前.基于學生核心素養培養的高中語文課堂教學實踐探究[J].學周刊，2019（30）：61.

[2]? 胡紅杏.拓寬普通高中綜合實踐活動渠道的路徑與策略[J].當代教育與文化，2019（4）：63-68.

[3]? 張軍俊，魏曉玲，靳博清.學科核心素養指導下的高中英語綜合實踐活動課建設[J].亞太教育，2019（7）：166-167.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）