人文關懷視角下的學校管理模式創(chuàng)新

陳慶峰

[摘? ?要]教師與學生是學校管理中的主要對象，學校內各種各樣的學習活動都與師生息息相關。由于教師與學生都是獨立存在的個體，擁有自己的想法，因此，學校應從人文關懷的角度出發(fā)，堅持“以人為本”，繼而提高管理質量。文章將圍繞人文關懷視角下的學校管理模式創(chuàng)新進行探究。

[關鍵詞]人文關懷;學校管理;模式創(chuàng)新;師生參與

[中圖分類號]? ?G637? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0087-02

作為學校管理層，管理好師生是一件非常不容易的事，對人的管理實施人文關懷的實際意義即是對人的生存給予鼓勵、對人的存在價值給予充分的認可。人文關懷的核心是讓人體驗存在的價值感，尊重人與人之間的個體差異，促進個性的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著新課改的不斷深化推進，學校領導在開展管理工作時，應建立以人為本的教學理念，根據時代發(fā)展以及學生的興趣愛好，選擇科學合理的管理方法，對教師的教學工作做好統(tǒng)籌協(xié)調。另外，校領導還要對學校的管理進行審視，避免管理工作上存在缺失，確保學校教學管理工作能夠有條不紊地順利開展，鼓勵師生參與管理，提高學校管理質量。

一、人文關懷視角下的中學管理現(xiàn)狀分析

當前，中學在人文管理方面依舊存在許多問題。不少中學由于管理方式比較落后，忽視“以人為本”的原則，導致教師在授課時依舊采用“滿堂灌”的教學方式，無視學生接受掌握知識能力的個體差異。由于教師與學生之間存在較少的互動，教師無法從學生那里獲得教學反饋，造成學生成績差異較為明顯。另外，在人文關懷視角下，許多學校的管理方法只停留于表面，甚至只停留在文件理論上，并沒有落到實處，令學生管理生硬刻板，具有一定的強制性，不利于學校未來的發(fā)展。還有，學校教育理念與現(xiàn)實教學管理模式沒有相互融合，不能充分發(fā)揮人文管理理念思想，造成學校師生很難迅速適應最新的教學管理模式。

學校的存在是因為有了一定數(shù)量的教師和學生，所以，學校的管理與教師的參與程度、教師的參與率息息相關。如果教師認為學校的管理與自己無關，這是學校的管理制度出現(xiàn)了問題，應該建章立制，鼓勵學校的教師自覺、自信、自發(fā)地加入學校的人文關懷創(chuàng)新管理模式中，為學校的發(fā)展和學生的健康發(fā)展貢獻自己的聰明才智。

二、人文關懷視角下學校管理模式的創(chuàng)新策略

1.對教師給予人文關懷，提高教師的責任感與使命感

教師作為教學的引導組織者，學校應尊重教師，對其給予人文關懷，保護教師的合法權益不受侵害。為此，學校管理者應關心教師的日常生活與工作情況，讓教師在舒心的工作環(huán)境中充分體現(xiàn)自身價值。學校管理者要按時為教師發(fā)放工資，保證其工資待遇，并想方設法提高本校教師收入，完善教師課時費管理機制。學校管理者還要經常與教師溝通，讓教師擁有一個可以訴說的空間，為教師營造一個民主平等的工作環(huán)境，以此令學校的管理取得顯著成效。

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在授課時為學生所傳遞的教育理念對整個教育事業(yè)的未來發(fā)展有著極大影響。為此，教師在教學過程中創(chuàng)新教學方法，總結與實踐相關的教學理論，需要學校管理者對教師給予人文關懷，并對其教學成果給予鼓勵和認可。學校管理者要為教師提供學習進修的機會，幫助教師提高教學能力，為教師定期組織各類研討會，讓教師分享彼此的教學成果。另外，學校管理者還要在年底對教師今年的工作情況做出相關總結，并對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵與表彰。對教師在不同階段的教學成果以及學生日常學習生活管理情況，學校應做出相應評價，充分挖掘教師身上隱藏的潛在價值，繼而調動教師的工作積極性，提高教師的教學質量。

2.對學生給予人文關懷，體現(xiàn)學生的主體作用

中學生作為獨立存在且又正處于青春期的個體，由于每個人接受與理解知識的能力具有一定的差異性，教師在教學過程中，應充分尊重學生之間的個體差異，采用溝通交流的方式，拉近與學生之間的距離。學校管理者應從人文的視角依照中學生特殊時期的心理特點，選擇符合青春期的管理方式，注重學生的情感感受，學會站在學生的角度思考問題，了解學生內心的想法與感受，重視學生的思想發(fā)展，構建社交網絡平臺，為學生提供可以表達心聲的空間。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，當今社會越發(fā)重視人才自身所具備的綜合素質，然而，許多學校依舊受到應試教育的影響。這些學校要想改變落后的教育管理理念，創(chuàng)新教育管理模式，學校管理者就要堅持“以人為本”，采用人文關懷模式，充分尊重中學生的年齡特點。教師在向學生傳授教材知識的同時，還要教會學生學習技能。學校管理者應定期組織學生開展豐富多彩的校園活動，為學生提供可以施展才華的舞臺，幫助學生樹立自信心，提高學生綜合素養(yǎng)。

三、鼓勵師生參與管理，提高學校管理質量

學校管理者要想讓學校與時俱進，就應鼓勵師生積極參與到學校管理當中，建立健全學校民主管理機制，令教師與學生認同學校管理模式，提高學校管理質量。除此之外，學校管理者還要定期召開家長會，特別是在新時代教育理念的導向下，根據所處地區(qū)的實際情況，進行“萬名教師大家訪”活動，組織教師進行家訪活動、進行問卷調查，詢問家長對學校的管理意見。對一些好的、有利于學校發(fā)展的意見和建議積極采納，對之前一些不合理的學校管理措施和方案進行整改和修正，做到社會、家庭、學校共同關注和管理學校，進而令學校教學質量與管理水平都得到提高。

1.人文關懷一線教師，保護合法權益，為教師認真教學保駕護航

學校的教學與管理中，教師的作用和地位非常明顯，人文關懷即尊重教師的勞動成果和創(chuàng)造價值，對教師提出的有利于學校管理與發(fā)展的建議要大膽采納。學校要采用多種渠道，引起鄉(xiāng)賢、校友和社會人士對學校的重視，關注、關心學校的發(fā)展，多方籌措資金，設立獎教基金，設置獎金的發(fā)放方案，調動教師工作的積極性，為學校的發(fā)展奠定基礎。人文關懷，為教師完成教學保駕護航。

2.人文關懷，尊重教師的勞動成果，體現(xiàn)教師的價值

如果上文提到的獎勵辦法是對教師的物質性人文關懷，那么，尊重教師的智力成果則是對教師精神上的人文關懷。健全評優(yōu)評先的辦法機制，召開表彰大會，讓教師在表彰中樹立自信心，進而帶動他人。學校要尊重教師的成果，鼓勵教師積極參與各種培訓與學習交流，吸取同行好的教育教學方法和學校管理辦法，結合學校的實際加以應用。學校可拿出部分資金鼓勵教師將參與科學研究的成果進行出版和刊登，使他們的研究成果得到分享與借鑒，更好地體現(xiàn)教師的價值。關心教師，學校需要從細節(jié)入手，從小事情做起，讓教師在學校這個大家庭中感受到溫暖，從生活上、感情上貼近教師。學校還要從根本上解決教師的實際困難，如教師子女的就讀問題、教師家屬的就業(yè)問題，學校領導出面幫助解決，可讓教師安心在學校教書，減少后顧之憂。

3.加強團隊協(xié)作和人文關懷，樹立教師的主人翁意識

校園中要營造出一種團結協(xié)作、積極向上的團隊精神，讓全體教師在充滿關懷、放松、愉悅的教學環(huán)境中，發(fā)揮自己的聰明才智，積極參與到學校的管理中。例如，通過一些業(yè)務能力比賽、體育活動比賽等增強教師的團隊合作和團結友愛精神，增強凝聚力，有利于提高教師的教學水平，有利于改善學校的管理，有利于提升學校的教育教學質量。學校是一個整體，鼓勵教師與學生積極參與到學校的管理中，可增強學校教師與學生的集體觀念，使其樹立“校榮我榮、校恥我恥”的觀念，自覺維護學校的地位與聲譽。

學校全體師生應該以校為家，把學校當成一個團體，把對學校的管理當成對自己家的管理，這就需要學校領導充分運用人文關懷的創(chuàng)新模式，把全校師生看成自己人一樣真心對待，細心呵護，能夠接受新的教育教學方式和管理模式，從而調動全體師生積極參與到學校的管理中，推動學校新一輪的發(fā)展。

總之，學校管理者在人文視角下，應堅持“以人為本”的原則，對教師給予人文關懷，充分挖掘教師身上隱藏的潛在價值，繼而調動教師工作的積極性，提高教師的教學質量。學校也要對學生給予人文關懷，體現(xiàn)學生的主體作用，換位思考，從學生的角度去感受和思考問題，了解學生內心的想法，重視學生思想的發(fā)展，為學生提供可以施展才華的舞臺，幫助學生樹立自信心、提高綜合素養(yǎng)，進而令學校教學質量與管理水平都得到提高。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 黃? ?曉）