巧設物理單元復習提升學生核心素養

石美霞

[摘? ?要]物理核心素養的界定，給物理教學帶來了啟示，讓物理教學的方法得到更進一步明確。物理復習課要在物理核心素養引領下開展，不僅是鞏固學生的物理知識，進一步發展學生的學習能力和思維品質，還促進學生的終身發展。文章以初中物理《光現象》單元復習課為例，闡述了該節課的設計特點、設計流程，最后梳理了核心素養下物理單元復習教學的體會，從而為初中物理教學提供實踐經驗。

[關鍵詞]巧設;物理;單元復習;提升;學生;核心素養

[中圖分類號]? ?G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0061-02

物理課程標準從“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任”四個維度界定物理學科核心素養，這體現了物理學科本身所具有的觀念和科學精神的追求，也體現了物理學科對培養學生的學習能力和思維品質的要求。為此，在物理教學中，教師要改變傳統的觀念，讓學生在自主中學習，在思維碰撞中發展，從而使學習能力和思維品質得到發展。物理教學的終極目標，就是培養學生的物理核心素養，促進學生的終身發展。復習課是物理課的重要形式，通過復習課讓學生鞏固知識，形成知識體系，可讓學生的綜合能力得到發展。為此，物理復習也要進行巧妙設計，從而不斷提升學生的物理核心素養。

一、核心素養下物理單元復習設計的要求

1.目標要求

物理課程標準中《光現象》這章的內容是這樣的：§2.3.3通過實驗，探究并了解光的反射定律;§2.3.4通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系;§2.3.6通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現象，知道平面鏡成像的特點及應用。學生對§2.3.6的知識掌握得不錯，但是對光的反射定律和平面鏡成像特點的理解依然不夠深入，介于課程目標和這樣的學情，這一章節基礎知識復習的著重點就是幫助學生正確理順知識點之間的關系和聯系。

因此將目標定性為：①由建模法構建光線模型入手，引導學生復習光的直線傳播規律及重要應用（小孔成像）;②借助教具對平面鏡發生的光現象進行模擬，引導學生溫習光的反射規律和平面鏡成像實驗;③借助教具對三棱鏡發生的色散現象進行模擬，從而引導學生對眼睛看不到的光進行回憶和了解。《光現象》這一章的重要知識點有：光的直線傳播、光的反射、光的色散，教學目標要圍繞這些重要的知識點，教師引導學生思考和操作，最終實現知識鞏固、技能提升，促進學生物理核心素養的發展。

2.內容要求

本節復習課涉及的內容較多，教師需要對相關的內容進行取舍。比如，不再提“光源的定義”方面的簡單問題;對于光的色彩、顏色，只需要介紹一些，這些不是課程的重要內容;而對于光的直線傳播規律及平面鏡成像和光的反射實驗重點進行復習。教師利用教具重現情境時，復習的內容不是越多越好，而要進行有針對性的知識構建。從學生的學情和知識規律出發，對內容進行合理調控，從而提升物理復習課的教學效率。

3.過程要求

本節復習課通過“跟著光線去旅行”，利用激光筆和若干自制器材，引出幾種光現象：直線傳播、反射、色散等，進而形成相應的知識串，這樣教學過程就會流暢，達到一種理想的境界。教師以知識體系構建，促進學生在情感上的深度參與，運用真實情境進行整體知識板塊的聯動，使學生的主體性得到體現，讓學生能力得到發展，促進學生喜歡物理，感受物理之美。

二、核心素養下的物理單元復習設計過程

【情境引入】以春晚的全息投影為話題，利用iPad和自制教具實地播放全息投影的小動畫，激發學生復習的欲望。

1.光的直線傳播

師：請你們觀察黑板（黑板上貼一只激光筆），我們用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向（沿著激光筆的光作光線圖），這種研究方法叫什么？

生：建模法。

師：為什么要畫成直線呢？

生：因為光在均勻介質中沿直線傳播。

師：生活中有哪些現象可以用光的直線傳播進行解釋？

生：立竿見影、三點一線瞄準、隊伍排直、日月食、小孔成像。

從以前的作業來看小孔成像知識的錯誤率較高，現在我們就對小孔成像進行重點復習。

2.光的反射（平面鏡成像）

師：現在看黑板（在激光筆的光路上加一個平面鏡），光的傳播過程中遇到平面鏡會發生什么現象？

生：反射。

師：若給出反射光線，你能根據入射光線和反射光線對平面鏡的位置進行確定嗎？（讓一個學生上臺擺放平面鏡，其他學生在下面做。）

師：光路的改變遵循光的什么規律？

生：光的反射定律。

師：我們是如何探究光的反射定律的？請大家都說一說，講清四個問題。實驗目的是什么？需要哪些實驗器材？如何證明三線共面？如何總結規律？

師：平面鏡不僅可以改變光路，還能成像，在研究平面鏡成像規律的式樣中我們該怎么做？（讓學生進行匯報。）

3.光的色散

師：再看黑板，如果白光在傳播過程中遇到了三棱鏡（用模型演示），會有什么現象出現？要求學生到黑板上貼出各種色光的位置。

生：光的色散現象。（學生按照要求進行操作）

師：除了這些看得見的色光之外，還有別的光嗎？它們具有什么效應？

生：紅光外側有紅外線，它具有熱效應;紫光外側有紫外線，它具有熒光效應。

該內容主要是通過情境的設置，對光的色散實驗進行回憶，讓學生放置七種色光，進而回憶光的色散中各種色光的位置，然后討論交流，從而對不可見光的位置和所產生的現象進行回憶。

三、核心素養下物理單元復習教學的體會

1.要聯系實際生活

“生活即教育”，這充分說明物理教學不能脫離生活。在物理復習課中，教師以學生現有生活經驗為基礎，對當前的情境進行探析，從而做到對新的知識進行構建，形成新的生活經驗，這是教學的根本目的。為此，教師在課堂設計中要研究教學內容，在學生已有生活經驗的基礎上，促進其最近發展區的擴大，讓其潛能得到釋放，自主學習，學會生活。

2.要有明確的思維

復習課與其他課的內容不同，其知識面寬，對教學情境的創設也提出了很高的要求。復習課需要有很強的邏輯主線，帶動課堂。如本節課的邏輯主線是“光的傳播路徑”，從而出現了直線傳播、反射、色散這樣的線路，讓教師能夠把課上好，把零散的知識進行整合，形成知識鏈，促進學生對知識的記憶和理解。

3.要設置有效情境

問題情境是開展教學的動力，提問是促進學生有效學習的關鍵。教師在復習課中設置有效的問題串，能夠引導學生把所學的內容融入知識的體系中，讓復習有章可循。例如，在復習平面鏡成像的知識時，教師可進行如下提問：為什么選擇玻璃板做實驗？最好選擇什么顏色的玻璃板？要確定像的位置和比較像與物體的大小關系，方法是什么？這些問題串讓學生能夠減少易錯點，解決日常問題，也提升了物理教學的實效。

4.要采取多元評價

初中物理課標要求，教師在教學中要利用多元化的評價，特別是過程性評價。教師通常對學生的評價注重結果，而且形式比較單一。在復習課中，教師要讓學生積極參與教學活動，學會自主學習，而這一目的的有效途徑是要讓學生進行生生互評，不是單一的教師評價學生，這樣學生之間才能有思維碰撞，思維能力和品質才會得到發展，這也是物理核心素養中的重要內容。

5.要注重拓展延伸

復習的目標是鞏固知識，同時還要讓學生在知識中有所發現和收獲，尤其是通過復習，在思維層面上得到提升。為此，在一堂復習課中也要進行思維含量高的問題設置，這樣才能鍛煉學生的思維，促進學生深入學習，提升物理教學實效。學生物理創新能力的發展是從學習內容拓展中來的，這方面教師也要重視。 物理的學習不僅在課堂，還在課外，教師要讓學生真正去實踐，從而提高他們的實踐能力和創新能力。

總之，核心素養下的初中物理課堂的設計與實踐，對學生核心素養的發展具有重要作用。在具體的操作中，教師要以學生為中心，通過適度引導，達成學生對知識的自主建構與發現。學生在物理學習中，不僅要掌握知識，還要注重能力和情感的發展。以提升學生核心素養為目的的物理復習課堂，教師要時刻以培養學生的物理核心素養為目標，巧妙設計教學，積極實踐與改進，促進學生的全面發展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 楊小春.基于深度學習的初中物理實驗探究素養培育策略[J].科學大眾（科學教育），2019（7）：22.

[2]? 王志華.核心素養下的初中物理探究式教學設計探究[J].課程教育研究，2019（27）：181.

[3]? 徐曉峰. 基于活動課程模式的初中物理復習課教學實證研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2016.

（責任編輯? ? 黃諾依）