高效課堂中學習小組的建設

劉希偉 杜盈利

摘 要：為有效推進“合作探究”學習模式下高效課堂的實施，促進學生的全員參與，提升學生的綜合素質，本文試從學習小組劃分、學習小組培訓、學習小組文化建設和學習小組評價等四個方面說明如何進行學習小組建設，確保學習小組活動的正常、有序開展，使之發揮高的效能。

關鍵詞：小組劃分 小組培訓 文化建設 小組評價

新課堂模式下小組是最基本的學習單元，小組學習是最基本的學習模式，學生的“合作探究”學習、課堂教學活動的開展通常通過學習小組來組織、開展，所以小組學習在課改實施中顯得尤為重要，學習小組成了決定高效課堂實施成敗的關鍵。

一、學習小組的劃分

在具體的實踐過程中，兩種小組劃分模式最為常用：按臨近位置劃分的小組和教師指派的小組。大部分老師認為班主任排座位時一定已經考慮過每位學生的性別、學習、性格等綜合情況，因此，直接按照臨近位置劃分小組省時省力而且也相對合理。但是，這樣劃分很難照顧到學科的特殊性，不容易做到學科平衡。一些教師則根據自己了解的學生情況，按照學生成績、性格、興趣愛好等因素綜合考慮進行小組劃分，但由于是按照教師的意愿強行劃分且信息往往掌握不準確很難達到"同質結對，異質編組，組間平行"的編組效果。

我認為如果我們借鑒美國NBA選秀制度進行小組劃分是相對合理的，不僅達到民主的目的，而且真正地讓學生做主，“選秀”分組后，組內同學對學習與探索的興趣、價值取向相似，有利于他們共享資源，有利于形成“合作探究”學習的氣氛和個人學習品質的發展。因此，我在學習小組劃分上進行了如下嘗試：

1.推舉備選組長

讓班內每個同學選出若干位個人認為的負責并且大部分同學敬佩的組長。避免了在分組的過程中，只注重了好差搭配，忽略了組內成員對組長的認同，導致在組長的管理過程中，組內成員存在“不服”的情況，承認并采納班內絕大部分同學們的意見后，組員對組長的抵觸心理就會大大降低。

2.確定組長

根據選票情況將同學推舉最多的人員作為備選組長，確定出組長人選（小組劃分結束后，征得全組同學同意，小組長可以采取定期輪換制，讓每位學生能夠體驗角色和得到鍛煉），當然組長必須符合一些基本條件：如各方面表現必須在中上游，具有一定的組織管理能力，這樣在組內才具有說服力，才能帶動全體組員在課堂上敢想，敢思，敢搶，敢說，敢問。

3.確定組員

召集組長進行抽簽，各組組長根據抽簽順序對自己的組員依次進行挑選，每次只能挑選一人，循環進行多輪次。組長挑選組員時，也要有相應的原則：如：男女生比例盡量做到組內平衡，不可都是女生或都是男生，或一個組只有一名或二名女生（或男生）。又如：在每個小組成員的學習水平也要綜合考慮，不能出現優生在某一小組太多，或待轉化生太多的情況，這樣不利于各個小組之間的量化評比。

4.組內排位

組長將本組的成員召集起來進行小組內排位，組內每個同學的具體位置由組長來決定。建議各小組的內部座位安排要緊湊，組與組之間則要保持一定的距離，這樣每一個學生都能與同伴在一起 。各小組在教室內的總體布局也要合理，既要讓它們分布均勻，又要有利于教師在組間的方便穿行，這樣有利于增強人際親和力，還便于教師隨時認真觀察和了解每個小組的活動情況。

5.明確小組關系

小組成員及位置確定后，組長挑選合適時間發表就職演講，闡述自己管理本小組的想法、小組目標等內容，然后，每位同學發表自己的想法及決心，隨后各小組進行合理的人員分工，明確任務職責。一般情況下，在每個合作小組內要設一名常務組長，負責本組學習活動的組織、分工、監督等，讓小組學習有序開展。本組每個成員都要有分工，如根據學習成績或興趣愛好，每個學生都負責1～2門學科，可以指導本組學生的學習，也可以對本學科所學知識進行“過關”檢查;也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛生保持、公物保管、習慣養成等分別由小組成員負責;還可以施行值日組長輪換制，每位同學都有參與本組管理的機會。各種角色分工并不是長期固定的，組內成員要要根據實際情況進行調整，實現小組角色的互換，這樣每位同學在這個過程中都會體驗到尊重，將激發自己的新成長。

二、學習小組培訓

1.組長的培訓

（1）讓組長明確職責，明白自己的責任是什么，并且在小組中，應該發揮什么樣的作用。小組長除了幫助老師組織教學之外還要及時了解小組內的思想動態，融洽組內關系，打造團結向上、勤奮刻苦、積極進取的學習團隊?？刂坪媒M內同學自主學習、探究討論和成果展示的進程中，做好分工、明確任務目標，確保各時段的學習活動有序進行。

（2）定期召開小組長會議：掌握各小組在思想、學習和生活上的困難并適時予以解決，讓每個組長感受到來自教師的關心和溫暖。（這一點，我教學過程中，一直堅持著。除了平時需要立即解決的問題外，在周一中午吃完飯后，小組長必須跟我報告本小組在上一周內的狀況，需要強調和解決的問題就留周一下午的課上，同時記名提出批評和表揚。）

（3）給予組長們一定的權威和回報：組長為同學服務，很辛苦，必須樹立小組長權威并適當予以回報。這不僅僅體現在信任小組長和幫助小組長擴充學習知識、進行學習方法和知識規律的總結，還體現在小組管理上的指導、心理上的疏導和思想上的引導等方面。同時給小組長們提供更豐富的學習資源，創造更廣闊的學習提升空間。（比如，課間他們可以用老師的電腦查閱資料，幫助他們學業水平的提高等。）

2.小組成員培訓

（1）做好小組成員的思想轉變工作，使學生適應“合作探究”學習方式的轉變，樹立新課改意識。（傳輸給學生這種課改的必要性和重要性的思想意識）

（2）大力開展國家主義、集體主義教育和團隊榮譽教育。（為了達到這個目的，我經常創造一些機會，比如常開展一些競賽活動，都以小組為單位，并且我也從中發現了一些問題。）

（3）對所有學生的自學、互動、質疑、展示、評價提出具體明確的要求。（如：在自學時，要求每位同學不得借助他人力量，一定要獨立完成，及時整理自學筆記，對自己不懂、不明確的知識點進行標注，準備下一步的學習。在合作學習時，選取交流的問題要價值，有代表性，交流時一定要求學生要充分表達自己的見解，避免流于形式的交流。）

（4）對學生的評價方式進行改變。（每節課都是一種評價方式，學生很乏味，如果適當地加以改變，更容易提高學生的學習興趣）

（5）加強互幫互助意識培養，要讓優秀學生明白，“送人玫瑰、手有余香”，幫助組內同學的過程也是自我提升、自我發展的過程。

（6）給待轉化生更多的答題、匯報、展示的機會。（比如課上給不同層次的學生加不同的分值）

三、學習小組的文化建設

1.小組內成員集中討論、制定有特色的組名、口號和組徽等，并制成標識牌，激勵組內的每一個成員。制定的組名、口號應圍繞學校、班級文化，用積極向上富有新意的響亮語言文字來激勵小組每一位成員，使每一個學習小組具有的凝聚和戰斗力。

2.組長組織本組成員根據班規制定本組組規，從自主學習、合作探究、精品展示、完成導學案情況及學習目標的達成等方面制定出對本組成員的基本要求和行為規范。

3.每周組織一次特色組內活動，如故事會、團隊游戲等，促進組內同學彼此的相互了解和團結合作，增強小組的向心力和凝聚力，形成積極向上、團結和諧的組風。

四、小組的評價

1.評價功能具有多元性

小組評價要貫穿于自主學習、學生展示、探究質疑、反饋測評等每個過程和環節;在評價過程中要隨時發現并糾正學生的錯誤;同時，評價要以激勵為主，使學生感于表達所思所悟、所感所想，從而培養學生自信心;另外，評價要具有導向性，通過評價使學生明白下一步自己的努力發展的方向是什么。評價的主體也要打破傳統評價中教師單一評價的現象，教師更重要的任務是引導學生實現學生自評、生生互評等多元主體評價，以實現學生自主發展的需要。

2.評價手段具有多樣性

在實踐中，我們可以采用以下幾種評價手段，如笑臉、哭臉、大拇指評價法、星級評價法、小紅花等等。還有班級每周一次評選最佳小組長及優秀小組，并且公布在墻一周。在學期末開展了民主選舉，選出年度優秀小組，優秀小組長。同時給學生買了小獎品給予鼓勵。

3.完善評價記錄制度

教師跟組長共同討論出了適合的評價機制。每個小組制成一張表，讓學生以小組為單位設計出符合自己小組的形式，貼在展示板上，每節課，根據小組在課上回答問題，質疑，反饋所得出的分數，評出最佳小組。

4.完善監督機制

各小組完善每一堂課的評價記錄，班級設置專人實行日、周、月、學期匯總，并及時公示，突出公平、公正、公開的原則，做到同學們對評價記錄和分值能夠心服口服。

5.落實分層評價

即組內不同層次的學生的評價是不同的，如同一問題，A層學生回答與C層學生回答的所得分數不一樣，這樣一來，擴大了獎勵的范圍，有助于激勵后進生的轉化個，同時獎勵時保證每組一個名額，對特別出色的同學直接加一天內的平均分或者一周的總平均分，以此獎勵主動勞動，關心同學，熱愛集體，拾金不昧的同學和參加各類活動積極的同學，這樣就能夠讓所有人都動起來，讓每個組都能爭當優秀，讓每位同學都能在小組合作中展現自己的優點長處，相互學習，共同進步。