“以舞激情，以情育人”

吳湘瑜

摘? 要：舞蹈，是小學(xué)音樂課中一項(xiàng)重要的音樂活動，也是課堂中貫穿各項(xiàng)音樂活動、表現(xiàn)音樂歌曲、提高學(xué)生音樂技能有效的一項(xiàng)教學(xué)手段。目前，我們的音樂課堂中缺乏舞蹈表現(xiàn)的張力，甚至有些課堂淡化舞蹈應(yīng)有的表現(xiàn)力，進(jìn)而課堂中沒有充分挖掘現(xiàn)行教材歌曲內(nèi)在的舞蹈、肢體內(nèi)涵。因而，我以在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感作為研究內(nèi)容，根據(jù)教材歌曲所需，在新課堂教學(xué)班級中以舞蹈肢體感受、表現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)歌曲的激情，從而有的放矢地運(yùn)用音樂有效技能，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在審美情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;舞蹈教學(xué);有效手段;研究

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0187-01

在實(shí)踐研究過程中，我根據(jù)教材所需，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的舞蹈語匯進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，并在一定的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生合作式即興創(chuàng)編簡單舞蹈，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生樂于舞蹈、喜于表現(xiàn)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生肢體表現(xiàn)力，加強(qiáng)協(xié)調(diào)性，使舞蹈律動成為音樂課堂中有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的心靈得以凈化，藝術(shù)情操得以陶冶。

1.提出有效問題，使教學(xué)有中心

低年級的唱歌教學(xué)以律動、唱游為主，我在課題研究中整理了一系列適合低年級學(xué)生的音樂律動表演，通過簡單的律動語匯，讓學(xué)生在音樂課中有節(jié)奏地表演，并為下一年級階段的舞蹈學(xué)習(xí)作好扎實(shí)的基礎(chǔ)鋪墊。在固有的審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生們逐步累積，將藝術(shù)體驗(yàn)、情感在年齡變化、外界物質(zhì)變化中，慢慢形成正確的舞蹈美感，將審美體驗(yàn)、審美感知、審美趣味在實(shí)踐過程中獲得真正的精神愉悅。

中高年級教學(xué)在結(jié)合音樂律動的同時，根據(jù)教材歌曲所需，要求學(xué)生進(jìn)行一定的編創(chuàng)舞蹈活動。學(xué)生們在低年級律動語匯積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的律動知識技能，進(jìn)行合作式的創(chuàng)編。在歌曲表演中，通過師生互動、生生互動的互助式學(xué)習(xí)方法，掌握簡單的舞蹈創(chuàng)編技能，即興發(fā)揮表演，合作進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然，在得到較高的課堂學(xué)習(xí)效率的同時，學(xué)習(xí)能力也得到提高。

案例一：二年級教材歌曲《搖籃曲》。

低年級學(xué)生對音樂的感知體驗(yàn)比較形象化，因而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)歌曲《搖籃曲》優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由舞動。此時課堂中學(xué)生們表現(xiàn)積極性相當(dāng)高，但是舞蹈動作顯得忙亂而無章法。于是，我對學(xué)生自由表演時固有的舞蹈動作加以整理和美化，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的舞蹈動作感知體驗(yàn)歌曲，并為歌曲設(shè)計(jì)舞蹈表演動作，進(jìn)而在低年級的音樂課堂中逐步滲透舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小形成正確的審美觀。

另外，合作式的舞蹈創(chuàng)編表演也能有效調(diào)動全員參與舞蹈表演的積極性，更能促成不同層次學(xué)生有效、自主的互動學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更具意義。

2.創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，激發(fā)參與激情

小學(xué)階段的學(xué)生活潑可愛，樂于表現(xiàn)自己，并有著一定的生活閱歷，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，編排一些學(xué)生易于接受的舞蹈來表現(xiàn)作品，這既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教材歌曲的興趣，又為學(xué)生積累了一定的律動素材，為學(xué)生即興創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

案例二：一年級教材歌曲《愛唱什么歌》。

這首歌曲節(jié)奏明快、情緒熱烈活潑，學(xué)生起先在傳統(tǒng)的學(xué)唱歌曲的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得索然無味，歌聲顯得蒼白而毫無感情。于是，我深入進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)歌詞充滿童趣，洋溢著現(xiàn)代孩童朝氣蓬勃的生機(jī)，便讓學(xué)生充分想象在平時游戲、玩耍時，同學(xué)們會做些什么游戲，課間友好嬉戲的造型是怎樣的，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞，加上他們喜愛的造型設(shè)計(jì)，結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪杏螒蚧ハ嗯氖郑D(zhuǎn)圈等形式來啟發(fā)他們舞蹈創(chuàng)編的聯(lián)想，在學(xué)生已學(xué)的跑跳步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組、自由組合、男女生配合表演等喜愛的形式創(chuàng)編簡單的舞蹈，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣盎然，為學(xué)習(xí)歌曲增添了樂趣。

可見，歌曲作品在整體感知、合作創(chuàng)造表演中，通過舞蹈創(chuàng)編這面棱鏡可傳達(dá)出更為直觀、深層次的感染力。

3.激發(fā)有效想象，全員積極舞動

想象是舞蹈創(chuàng)編的靈感，離開了想象，學(xué)生就會失去創(chuàng)編的激情，有了豐富的想象，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中自覺地發(fā)揮想象，嘗試即興創(chuàng)編舞蹈的動作，使自身表現(xiàn)力得以加強(qiáng)，美感得以發(fā)展。

案例三：三年級教材歌曲《螢火蟲》。

我在教學(xué)歌曲《螢火蟲》時，忽略了學(xué)生肢體表演感受，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，總覺得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)沒有完全融入到音樂歌曲活潑、快樂的情緒中來。在這一年的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜于模仿、善于想象，并樂于夸張表演，于是請學(xué)生們大膽想象螢火蟲的形態(tài)，舞動時的特征，同學(xué)們爭先恐后地模仿起螢火蟲的樣子，舞蹈動作設(shè)計(jì)生動別致，舞蹈造型層出不窮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師課前對學(xué)生能力的估計(jì)和預(yù)設(shè)。

同學(xué)們在自我創(chuàng)造各種形象的同時，又能在同伴間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)創(chuàng)編的動作，為舞蹈創(chuàng)編積累了各種素材。此時教師適時地加以指導(dǎo)，可助推學(xué)生們更好地把握這首歌曲的舞蹈風(fēng)格和特色，歌曲表演自然就惟妙惟肖，充滿童趣。

在新型的音樂課堂中，教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生輕松、寬泛的舞蹈表演環(huán)境，使學(xué)生在即興舞蹈創(chuàng)編中更加靈活自如。在寓教于玩、寓教于樂的教學(xué)模式中，學(xué)生有了樂于展示自我的自信心，表演時就會感受成功和喜悅，教師再及時的鼓勵，表揚(yáng)學(xué)生，相信孩子們對舞蹈的興趣會更濃。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琰峰.淺議小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈對學(xué)生身心的影響[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（06）

[2]張蕾. 音樂特長生—小學(xué)音樂教學(xué)的重要資源[J].北方音樂，2010（01）