思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究

王楠

摘? 要：英語閱讀是學生在英語學習中的重要組成部分，學好英語閱讀學生能夠獲取更加多元的知識點。思維導圖屬于新課程改革背景下的新型教學方式，能夠將思維格式化，屬于一種教學策略，有助于提高學生的英語閱讀能力。在新課程改革背景下，教師開展英語閱讀教學，必須要正確認識到思維導圖在英語閱讀教學中的重要意義，科學合理的采取對策發揮思維導圖的應用價值，引導學生掌握文本內容，鼓勵學生將知識點進行有效串聯，提高學生的閱讀理解能力。所以本文基于此背景下分析探究思維導圖，在高中英語閱讀教學中的應用，并提出實踐教學方法。

關鍵詞：新課程標準;思維導圖;高中英語;閱讀教學;學習興趣

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0167-02

英語學習并不是簡單的對語法和詞匯知識學習，而是在英語學習之后，領導學生能夠將所學知識應用于課后，提高學生的綜合理解能力，切實增強學生的語文水平。但是當前高中英語閱讀教學現狀不容樂觀，主要原因在于學生在學習一篇英語文章之后，并不知道文章的主旨大意，也無法分清各段落之間的關系，只能夠被動式的接受教師講解的知識點，所以根據當前英語閱讀教學中存在的不足之處，教師必須要探索和創新，從而取得良好的實踐教學效果。

1.思維導圖定義及特點介紹

思維導圖是20世紀70年代由托尼伯贊提出的，屬于一種發散性思維的表征工具，對于人們的思考記憶有著極為重要的促進作用，思維導圖能夠開啟人腦中的無限潛力。思維導圖是以關鍵詞為中心，循序漸進的向四周進行擴散，具有主干和枝干。其中思維導圖中心關鍵詞相連的是主干，主干有不同的主題與主干相接的是枝干，形成發散性結構，類似于樹狀圖，與人類的思考方式十分相同。通過應用顏色，線條以及詞匯等各類方法，幫助人們更好的組織展現自己的思維模式，并且對思考方法進行回顧與總結。

2.思維導圖應用在英語閱讀教學當中的意義

教師通過思維導圖來進行教育教學的應用，能夠有效的提高學生對于英語知識的掌握能力，教師將英語閱讀教學內容結合思維導圖既能夠提升學生思維靈活性又能夠強化學生的知識探究欲望。例如，教師可以在引導學生學習介詞的相關知識點

時向學生展示介詞，作為思維導圖，所構建出的英語分支，使

學生能夠通過介詞了解介詞的種類，并且在介詞介紹過程當中，增強學生對于介詞的應用能力，引導學生樹立科學學習思想。教師也可以在英語閱讀實踐教學活動當中，向學生利用思維導圖的形式理清文章的具體結構，強化學生在文章探究當中的知識掌握能力，豐富學生的學習熱情，讓學生通過記筆記的形式了解英語文章當中的重點內容，強化學生的學習熱情。由于思維導圖既能夠提高學生的學習效率，又能夠讓學生更好的理解文章中的重點內容，所以教師要在實踐教學當中，借助思維導圖來縮短教育教學的時間，強化學生的知識應用能力。教師在課堂教學當中要創新思維導圖，教學形式，讓學生在英語閱讀當中通過思維導圖記錄關鍵字詞句，并且整理好相應的英語文章內容，強化學生的思維構建能力，讓學生在互動交流當中產生疑問和探究欲望，有效地提高學生的思維靈活性。

3.思維導圖在高中英語閱讀教學當中的應用策略

（1）思維導圖在高中英語閱讀教學當中的應用

教師為了更好的方便學生的學習和發展就要在高中英語閱讀教學當中利用思維導圖的教學方式，使學生通過學習簡單的思維導圖了解，思維導圖在英語學習當中的重要意義，從而更好的運用思維導圖創新自身的學習方法，完善自身的學習能力。教師在思維導圖教學當中要遵循以學生為主體的教育教學原則，當學生對于不同圖片或顏色進行觀看時能夠提高自身的學習注意力，所以教師要在制作思維導圖時，通過不同顏色不同線條來進行教育教學的引導，從而逐步的激發學生的英語學習好奇心，幫助學生在教師的科學引導下，通過思維導圖進行英語閱讀和探索，使學生能夠感受到英語閱讀學習的重要意義，從而提升學生的學習動力和學習思維。教師也要在英語閱讀教學當中為學生提供不同的閱讀材料，方便學生的學習和發展，促進學生思維的靈活性，提升學生的良好學習動力。

（2）思維導圖能夠提高學生英語學習興趣

思維導圖在學生閱讀學習過程當中起到了積極的引導作用，可以幫助學生更好的了解文章的重要內容，方便學生對于文章細節的把握，使學生在文章探究當中對于內容進行深入性的理解和探究。教師也可以通過思維導圖改變學生的認知，方便學生在學習當中樹立正確的閱讀自信心和閱讀動力，使學生的學習興趣有所提升。教師在思維導圖運用的過程當中也要強化學生對于文章的把握能力，增強文章的探究熱情，使文章的細節能夠有所展現。教師也要為學生營造出清晰的教學氛圍，在良好的氛圍驅使下，學生能夠更好的把握文章中的細節，提升學生自身的學習思維，理清學生的學習思路，對于學生的學習有著至關重要的影響。

（3）運用思維導圖梳理文本體裁

教師在思維導圖教育教學應用的過程當中，要方便學生對于文章體裁的理解，由于英語文章大部分為敘述文說明文以及議論文的形式，所以教師要根據不同的題材來應用不同的教學策略，所以教師要通過思維導圖進行教育的引導。當學生在學習《Friendship》，教師就可以根據學生的思維特點來進行思維導圖的運用，讓學生在學習當中將重點放在“Friend”，計生學生對于文章結構的把握能力，讓學生通過對文章的背景事件以及人物特點來進行描述和思考，增強學生對于各項事件分支的理解能力，讓學生在思維導圖的引導下，對文章進行深入性的解讀，方便學生找出文章的語篇體裁，增強學生的理解能力。

（4）讓學生利用思維導圖掌握文章中的基本知識

教師要將思維導圖應用到高中英語閱讀教學當中，必須要讓學生了解思維導圖的基本常識，使學生通過學會繪制思維導圖。并且在閱讀過程當中利用思維導圖模式來進行思考，教師要增強學生的訓練能力，讓學生掌握思維導圖的使用方法和應用技巧。教師在具體操作過程當中，要讓學生通過在紙中間了解本篇文章的主旨內容，并且通過水彩筆來進行思維框架的拓展，讓學生能夠更加直觀的進行展示和探索。教師在指導學生通過將寫作放置在主體地方，突出文章當中的關鍵詞和關鍵句子，讓學生通過聯系主干來進行文章內容的了解。教師在給予學生足夠的想象空間，讓學生能夠充分發揮想象力，提高學生在英語思維導圖應用當中的動力，有效的豐富學生學習思維，讓學生大膽的進行表現和探索，從而有效的提高學生的寫作能力，豐富學生寫作熱情和動力。教師要通過引導學生繪制思維導圖的形式，來提高學生對于知識的應用能力，讓學生學會分類和拓展，學生學會消化和吸收。教師也可以在思維導圖應用的過程當中，提高學生的英語閱讀學習動力，讓學生在引導和探索當中樹立科學學習思維。教師也可以通過強化學生的自主閱讀動力和閱讀熱情，使學生對于文章的脈絡和層次進行靈活性的掌握。教師也可以在閱讀教育教學當中向學生展示思維導圖，使學生能夠根據文章內容來進行思維導圖的制作，讓學生根據詞匯的基礎知識來進行分組，有效地強化學生的文章話題討論熱情。教師也可以通過思維導圖的形式來進行記錄和反饋，邀請學生結合思維導圖來進行文章的講解，使學生學會分享和交流，強化學生的生生互動和師生互動能力。

（5）運用思維導圖來探究文本語句

教師在英語閱讀教學當中，要針對學生提出更高的要求，引導學生在英語寫作和探究當中掌握基本的學習動力，保障學生能夠在技術分析和判斷過程當中掌握一定的英語學習語境。教師再給予一定的科學引導，教師要使學生學會判斷和思考，通過主動的聯系和引導，來強化學生對于語境的分析能力和應用能力，教師也可以通過具體性的章節引導和拓展，提高學生文章的理解能力和互動能力。

綜上所述，在高中英語閱讀教學過程中，有效應用思維導圖教學模式有助于提高學生的文本理解能力。無論是學習說明文還是記敘文，都必須要科學合理的應用思維導圖進行教學，引導幫助學生理清文章中的中心思想，使學生的思維在思維導圖構建中得以發展現實，提高學生的知識理解探究能力。

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