基于數學核心素養的小學數學課程體系建構

趙得清

摘? 要：自改革開放發展至今，我國對于教育問題一直十分關注，教育改革也取得了前所未有的發展突破。雖然小學內容知識點沒有高中那般復雜，但是卻有著極為重要的作用，小學階段是學生打好基礎的重要時期，數學又屬于基礎學科，所以教師必須要創新課程教學指導方法，加強師生之間的互動交流，提高學生數學學習興趣，從而構建完善的數學課程體系。本文從以下幾方面分析探究數學核心素養在小學數學課程體系中的價值體現，并提出具體的數學核心素養培養對策。

關鍵詞：新課程改革;數學核心素養;小學數學;課程體系建構

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0138-02

在一般情況下，將數學知識積累以及解題技巧和解題思路、學生創新思維培育統稱之為數學素養，數學素養能夠體現在當前數學教學中的基本內涵。使數學教學體現出綜合性與全面性、持久性等諸多特點。當前教學改革的深入發展學校必須要充分重視培養學生的核心素養，良好的數學素養能夠幫助學生養成數學學習習慣以及創造能力，當前社會經濟的逐步發展，各行各業對于創新型人才的需求量也在不斷的加大。小學階段基礎數學教學，能夠培養學生的數學學習興趣，幫助學生養成良好的數學學習習慣，形成完善的思維能力，所以教師必須要將數學知識引導學生靈活的應用于實際生活之中。但是教師首先要認識到數學核心素養并不是簡單的數字與圖形轉化，而是將所學習到的知識進行延展與發展，從而豐富學生的知識技能。

1.培養小學生數學意識

教師要根據小學生在當前學習當中所常遇到的問題，進行及時的分析和引導，使小學生在數學學習當中樹立一定的抽象思維和數學探究熱情，所以教師要根據小學生的學習理念進行進一步的創新，通過培養學生的核心素養理念，提升學生的數學探究熱情，教師也要在引導學生進行逐步成長的過程中，培養學生的思維敏捷性和觀察能力，使學生善于分析問題并且解決問題，逐步的提高學生的數學探究主動性，教師也要在小學實踐教育教學當中結合小學生的生活狀態進行教學的培養，使學生能夠感受到數學學習與生活的聯系，從而有效的培養學生的思維靈活性，教師也可以向學生提出具有生活性的教學理論，使學生能夠與現實生活聯系反映出更多的現實案例，并且讓學生在實踐活動當中感受到數學的相關知識。

例如：學生在學習分一分的數學內容時教師就可以利用不同形狀的積木，讓學生通過區分積木來了解積木的圖形，使學生在分一分的過程當中了解數學的相關知識，提升學生的數學

學習思維和數學學習的主動性。教師也要隨機抽取一名學生，引導學生上臺進行整理和講解，使學生在整理和講解的過程當中樹立科學的數學思維，提升學生的學習主動性和學習熱情。

2.培養學生的學習興趣，創設教學問題情景

興趣是最好的教師，以興趣為中心，引導學生積極主動的思考問題，增強學生的探究欲望，是新課程改革對于數學教學提出的要求。教師在教育教學當中要通過課文當中的教學內容，利用趣味性的教學知識點來吸引學生學習注意力。教師要提高學生的求知欲望，引導學生學會判斷和思考。教師通過讓學生任意地報出簡單的分數，然后教師再說出是否能夠轉化為有限的小數。教師通過引導學生在學習當中驗證各類知識，從而增強學生的判斷能力，有效地激發學生的數學學習欲望，豐富學生學習思維。教師必須要創新教學模式，鼓勵學生發表自己的想法和意見，使學生成為課堂的主人，能夠選取學生喜聞樂見的方法進行合理教學與引導，通過興趣指導能夠提高學生的參與熱情，并且活躍教學氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍下掌握數學知識點。

教師要通過引導學生學會提出問題，并且根據所提出的問題進行深入性的分析，從而逐步的優化學生的學習思想，使學生的數學學習能力得到逐步的拓展。教師也要保護學生，并且引導學生不斷的激發學習思維，引導學生在課堂當中樹立科學的情景意識。例如，教師在引導學生學習“升與毫升”這些知識點，教師就可以引導學生通過具有趣味性的小故事，讓學生思考，有一天小動物聚會，小猴子和大獅子的酒量一樣，小猴子喝了五杯酒都沒有醉，但是獅子喝了兩杯酒就醉了，請問這是為什么？并且引導學生通過所學習的數學概念進行問題的分析，讓學生思考，兩個小動物的酒杯是否相同，使學生在分析的過程當中樹立一定的數學學習概念和數學學習思維。教師也要在講解故事時，利用生動有趣的教學畫面以及教學語氣進行教學的引導，從而逐步的拓寬學生的學習思路，提升學生對于問題的分析能力和探究能力，幫助學生在成長當中樹立科學的學習思想。

3.利用實際生活提升學生知識運用能力

教師要在數學教學當中，通過結合實際的教學情景來提升學生的思維靈活性，使學生在思維探究當中形成正確的價值觀念和學習主動性。教師也要在創設問題情景的同時，引導學生利用數學概念、數學原理，對于生活當中的情景進行全方面的理解和認知，從而加深學生的學習印象，提升學生的學習主動性。教師也可以在實踐活動當中利用合作學習的教學思路來培養學生的團結探究熱情增強學生在互動交流當中的學習動力。教師也可以提高學生學習主動性，優化課程教學策略，利用實踐課程內容來進行教育的引導，通過鍛煉學生進行團隊協作和互動強化學生在思考當中的感悟能力。教師也可以通過合作學習來培養學生的數學探究積極性，使學生能夠掌握良好的數學解題思路，優化課程教學結構，保障學生在分組合作當中學會互動和探索。教師也可以通過指導學生進行學習，優化課程教學策略，強化學生的問題解決能力和分析能力，使學生的學習思維能夠逐步的得到完善。教師要學會把握好全體學生的實際學習狀況，通過引導學生學會思考性的問題來鼓勵學生進行溝通和互動。教師也要及時的進行教育的拓展，通過指導學生深入性的探究數學知識，強化學生對問題的分析能力。

4.針對學生的學習情況進行科學合理的引導與評估

教師要針對學生的具體學習狀況進行科學的評估和引導，通過將游戲活動與科學教學評價方式進行教育的整合，有效的提高學生活動當中的互動溝通能力。教師也可以通過評價活動，在課堂結束時，利用游戲的方法來檢驗學生的學習狀態，通過利用游戲來活躍課堂氣氛的同時，能夠吸引學生學習注意力，使學生迅速地融入到課堂當中。教師針對學生在學習當中的現狀來進行綜合性的評價和引導，使學生能夠盡快的掌握課堂學習當中的綜合知識，從而有效的提高學生的知識探究動力。教師也可以提高學生學習效率的同時，保證教育質量的有效提升，豐富學生的學習思維，完善學生學習思路。

5.通過思維導圖引導學生構建完善學習框架

教師也可以提升學生的知識練習能力，并且通過思維導圖的形式來進行問題的梳理和引導，使學生的腦海當中建立起相關的數學知識和概念，從而幫助學生掌握最基礎的學習內容，使學生的概念理解能力能夠得到有效的增強，從而有效的提高學生對于知識整合的能力和思路。

教師在小學數學實驗課程教學當中，要通過培養學生對于數學概念的把握能力增強學生的數學學習思維。教師通過讓學生了解數學相關的定義，使學生感受到數學知識的樂趣。但是由于當前小學生數學思維并沒有養成教師在公式和定義教學當中，很難進行教學的區分，則學生在學習當中容易出現混淆學習問題的現狀，所以教師就可以借助思維導圖的教育教學方法，將數學概念與數學材料進行結合，通過培養學生的知識點探究能力，引導學生突出教學的重點，有效地拓寬學生的學習思路。教師也可以在數學學科教育實踐當中，通過提高學生的基礎概念掌握能力，夯實學生的學習基礎，并且給予學生一定的鼓勵和引導。

綜上所述，在教育教學過程中，教師必須要緊密貼合學生的認知發展特點，合理的創設教學情境，幫助學生養成良好的學習習慣，應用教學資源，提高學生的數學素養。但是提高學生的數學核心素養是一個漫長的探索過程，相關部門必須要認真發現當前數學教學中存在的問題，及時有效的采取對策，構建科學合理的教學模式，潛移默化的提高學生的核心素養內涵，為學生日后的學習與發展奠定堅定的基礎。

參考文獻

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