高中語文課外閱讀指導策略探析

溫耀東

摘? 要：高中是人生知識學習的重要階段。同時也是知識總結歸納的重要時期，高中階段學習的知識，是對大學知識的儲備。閱讀是語文學習應用的一種手段。是語文理解的重要保障。伴著新課改的不斷推行，我國的教學模式也發生了重要的轉變。教師適時地利用課外閱讀的方式，對學生進行指導閱讀，不但能夠更好的展現學生的文學素養，還能使學生的主觀能力得到更好的提升，個人的思辨能力得到更好的培育，對于學生的理解能力會有很大的幫助。通過高中語文課外閱讀指導策略探析，了解了當前高中語文教學中，語文課外閱讀指導教學方式主要應用的策略，使學生的綜合素質更加具體的展現。

關鍵詞：高中階段;語文教學;課外閱讀;策略應用

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0102-02

閱讀是語文學習重要的理解方式，同時也是學生一項重要的主觀能力，對于學生更好的理解文章教學的內容具有重要的指導作用。然而怎樣才可以有效進行閱讀呢？為什么學生對于這個問題一直報以回避的態度。在當前教育改革的大勢所趨之下，很多傳統的教育形式發生了重要的轉變，在課堂教學中，充分的展現學生的主導地位，使學生變得更加的自信，更好的發揮個人的主觀能力，利用先進的教育理念，以及科學的教學方法，將教學的內容進行合理的解讀，使學生的綜合素質得以更加具體的展現，更好的服務于我國高中的語文教學。

1.高中課外閱讀教育不能合理開展的主要原因

（1）一味追求課程進度。新課改在當前高中語文教學的過程中，得到了更好的應用。各種先進的教學方法，也使得高中語文的教學效果得到了更好的保障。由于高中階段文化課程的教學內容比較緊，許多教師并未改變傳統的教學方式，在課堂教學的期間，過于追求教學的進度，對于學生對知識的掌握情況，并未給予深入的探究。整個課堂教學不能利用當前先進的教學理念，以及先進的教學方法對學生開展合理的系統教學，一度使得高中階段語文閱讀教學，一度陷入了進退兩難的尷尬境地。學生不但對于學習不能產生任何的學習興趣，長此以往，還會使學生產生對于語文的厭學心理，嚴重的影響了整個閱讀教學的進程。

（2）未能根據教學的內容對學生提問。在高中語文教學的過程中，教師科學對教學的內容進行必要的解讀，學生不能更好的理解教師的意圖，教師在教學的過程中，不能設定合理的教學目標，使學生對于高中語文知識不能更好的加以理解。閱讀能力是培養學生思想能力與表達能力的重要手段。學生的“記和聽”作為授課的重點，不能更好的展現“想和悟”。傳統教學的“講與授”嚴重的影響了學生對于高中語文學習的積極性。由于很多高中階段教學的教師，將教學的重點放到了復習的時間，這勢必會使教師在教學的過程中，加快課程的教學進度，與學生互動的機會越來越少，久而久之，教師不對學生進行提問，學生的主動探索能力就會慢慢被抹殺，也會漸漸失去閱讀的興趣。

（3）教學的理念急待轉變。在高中語文教學的過程中，教師是課堂教學的施教者，在對學生進行閱讀教學的過程中，具有重要的指引作用。而學生作為閱讀教學的接受方，要更好的理解教學所要表達的教學內容，只有雙方的思想得到更好的統一，才能使整個高中階段的語文閱讀教學達到理想的教學效果。但在當前高中語文閱讀教學的課堂上，許多教師傳統的教學理念并沒有改變，在進行閱讀教學時，依然讓學生采取“強化記憶”的形式，讓學生不厭其煩的進行背誦。大多數學生對于教師的這種方法感覺到身心疲憊。整體的教學效果也未能達到理想的預期。

2.高中語文課外閱讀指導策略

（1）利用生活化教學方法，指導學生進行閱讀。在高中語文教學的過程中，學生對于課堂的教學知識感到異常疲倦。整個課堂的教學效率也非常低下。大多數高中生對于課堂教學的內容可能印象并不深刻，但是對于生活中的場景卻十分的清晰。在教學的過程中，教師可以充分的利用生活中的場景，或者將教學內容與生活相關系的教學方式，對學生進行系統的教學，讓學生對閱讀產生興趣。例如，以《我的母親》為例。教師在對學生進行教學的過程中，先獨立閱讀，再通過對學生進行合理的導讀，使學生先對文章加深理解，深入理解文章的內涵。對學生進行提問：文章中描寫的全是母親對我的要求，為什么不以《我的童年》作為本篇文章的題目呢？讓學生帶著問題再次進行閱讀，使學生能夠更深層次的了解到。文章主要通過描寫母親對我的態度，展現母親的品質與性格。

（2）制定合理的教學目標，多維度對知識進行解析。在高中語文教學的過程中，應制定合理的教學目標，從多維度對知識進行合理的解析，從而使學生能夠從詞、音、義多角度對文章進行深入的理解。教師要對高中語文教材進行深入的解讀，將詞語的內在含義與語境相結合，通過提問的方式，合理的調動學生的興趣，教師通過適時的指引，以學生的興趣作為切入點，合理有序的展開高中語文教學任務。例如，《四十自述：胡適自傳》，在對學生進行本篇文章教學之前，先讓學生對作者進行大概的了解，引導學生對于閱讀的熱情，從而可以更好的以點帶面，指引學生進行對作者文章的理解。“嚴父兼慈母”的母親，她有何獨特之處呢？通過合理的設問，讓學生找出《我的母親》中心思想的詞、句、義進行解讀，讓學生加深文章的閱讀興致。利用提問的方式可以使學生的思考能力得以更好的展示，同時使學生的主觀能力得到更好的調動，整個高中語文教學氣氛會變得更加的熱烈，學生的主觀思辨與邏輯思維也會得以更好的展現。

（3）由淺入深逐步帶入，使閱讀漸入佳境。通常高中語文閱讀分為精讀與略讀，還可以利用泛讀的形式，使學生先從簡單的層面了解文章的大概，再由淺入深的帶入，使閱讀漸漸的進入到深層理解的狀態。信息技術的進步，使得當前高中語文教學的形式變得更加的豐富，教學資源也得以了更好的補充;與此同時，多媒體技術還具有生動形象的特點，可以使整個高中語文教學的氛圍變得更加融洽，學生可以以一種更加輕松的心態接受教師系統的教學。例如，以《三國演義》為例。先用多媒體展示：“橫槊賦詩”和“夢中殺人”片段？，通過簡單故事帶入的形式，讓同學們的辯論小說與電視劇中，曹操是怎樣一個人？曹操是個性格復雜，形象多樣的人。請同學們根據辯論、小說、電視劇對曹操作一下總的評價。教師提前對大屏展示的內容進行整理，利用課件與多媒體教學的形式，科學合理的教學的內容與教學的目標相結合，通過大屏幕引導的方式，讓學生能夠從多角度對曹操這個人物有綜合的理解，曹操不但是一個偉大的詩人，同時也具有政治家的多疑與謀略。

3.結束語

綜上所述，通過高中語文課外閱讀指導策略探析，認識到高中課外閱讀教育不能合理開展的主要原因：一味追求課程進度;未能根據教學的內容對學生提問;教學的理念急待轉變，制定高中語文課外閱讀指導策略：利用生活化教學方法，指導學生進行閱讀;制定合理的教學目標，多維度對知識進行解析;由淺入深逐步帶入，使閱讀漸入佳境，相信在教師合理地教學方法引導之下，高中閱讀教學的效果會得到更好的展示。

參考文獻

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