優(yōu)化初中物理實驗探究教學的策略分析

張雅茹

摘? 要：初中物理教學中其物理實驗教學為培養(yǎng)學生的動手能力與實驗操作能力做出了重大的作用意義。當然，這個初中物理實驗探究教學活動過程中不可以一直順利的展開，相對性的都會存在著一些問題點，影響著整個物理實驗教學效果。本文就如何優(yōu)化初中物理實驗探究教學，提出多種對策，并結合實際的初中物理教學情況，適度整合不足點的相關意見，有效的完善其物理探究實驗性教學活動，讓教師在全新構建與調整的教學方案中積極的培養(yǎng)與提升學生的物理學習能力與實驗能力。

關鍵詞：初中物理;實驗探究;教學策略

【中圖分類號】G 633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0100-02

1.初中物理實驗教學過程中存在的主要問題點

首先，物理教師自身的教學態(tài)度不夠端正，即在物理實驗教學活動中沿用傳統(tǒng)落后的教學模式，及其封建的教學理念作用到教學方案中，會讓教師忽視其正確的課堂授課態(tài)度，不能夠端正自身的教學態(tài)度。其次，教師對于整個教學目標并沒能深刻認知，導致在教學活動中一味的向學生傳授物理知識點，忽視指導學生的實驗課堂的認知能力與培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生在這種不規(guī)范的初中物理實驗教學，長期以往就會嚴重的影響到學生的物理學習興趣，因為學生無法從初中物理教學活動中認知到物理學習趣味。再次，教師由于學校無法支持其實驗器材，即經濟條件限制其完整的實驗教材，引發(fā)教師不愿意以及不想要去展開物理實驗活動，這樣就會讓學生失去了物理實驗的學習機會，不能參與到物理實驗活動中。最后，教師缺乏合理的實驗教學方式。實驗教學方式的適用度是程度性影響到授課質量的重要因素。而部分教師在課堂實驗教學活動中選擇性的忽視學生自主學習意識，在實驗設計方案中不能充分考慮到學生的物理實驗學習感受，極大的降低了學生的實驗活動參與積極性，導致教師的物理實驗教學效果不明顯。

2.探究物理實驗教學的含義與對初中物理的重要性

物理實驗探究的具體步驟發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、實驗論證以及總結探究這四大方面。針對實驗探究方面的教學目標，教師要積極促進學生的物理學習興趣，讓學生自發(fā)參與到物理實驗教學中，只有充分的激發(fā)學生自我學習積極性，才能最大化

的培養(yǎng)學生的學習自主性。通過物理實驗教學活動讓學生掌握

到豐富物理實驗現(xiàn)象的原理，不斷加深學生對于物理知識的理解與認知能力，讓學生在物理實驗現(xiàn)象中發(fā)散自我跳躍性思維與提升自我實踐能力。積極性的提升也程度性的培養(yǎng)學生的探究性實驗教學物理知識的認知能力，提升學生自我觀察與解決能力，并結合其物理光電傳播抽象物理知識概念中，升華自我抽象概念與科學思維，讓思想在思維中不斷碰撞，并聯(lián)想其抽象化的物理知識，進一步的掌握其相關的物理基礎知識。

3.初中物理實驗探究教學的有效策略

多種初中物理實驗探究教學策略作用到物理實驗教學中，提升其實驗教學效果與質量，而具體的措施從以下幾個方面進行分析。第一，教師要精心設計相關物理知識提問環(huán)節(jié)。作為探究式實驗教學方式，其目標就是能夠讓學生在進行實驗過程中發(fā)現(xiàn)并解決其問題點。而問題的確立就需要教師在物理實驗探究教學活動中有針對性的在構建的問題情景中高度認知其物理知識問題點。問題的提出會激發(fā)學生的物理探索求知的欲望，就會高度集中精神認真跟從教師創(chuàng)建的情景。例如，教師在講授影響摩擦力的因素時，會拋出其探究問題即哪些因素影響摩擦力，并結合實際生活中常見的情景去進一步引導學生進行聯(lián)想與探究，如教師可以讓學生思考為何車子的輪子都是圓的而不是橢圓或者方的呢？沙灘與光滑的地面哪一個更容易發(fā)生滑倒現(xiàn)象。學生通過教師提出的問題，深度探討指出解決問題的關鍵點，并進一步的實驗。第二，教師要鼓舞學生進行大膽的猜想。探索性實驗活動后常常會出現(xiàn)更具有探究性的問題，這個時候，要是教師沒有進一步的引導學生進行大膽的猜想，學生并不會積極主動的參與到這個物理學習環(huán)節(jié)中，思維沒有得到進一步的發(fā)散，學生思考問題的方式就會受限，這并不利于學生思維創(chuàng)造性的提升。那么為了引導學生從多個方面思考問題，就要讓學生大膽的思考，分享自我的內心想法，這樣才能讓教師在引導學生物理學習中深度分析與分類學生的猜想，并結合探究實驗做出猜想的合理性程度分析。第三，教師需要整合其實驗設計的猜想問題的合理性，作為其有效開展實驗設計環(huán)節(jié)的關鍵因素，必須要讓每一個猜想問題都能在實驗檢驗中得出正確答案，以便能夠全方位的發(fā)揮與提升學生主觀能動性。例如，還是針對其摩擦力影響因素章節(jié)物理知識探究，其學生在認知影響摩擦力主要因素后還應該結合獨立設計實驗，進一步驗證其猜想的正確性。高程度完整完成相關的物理實驗方案是非常不現(xiàn)實的。因為其學生獨立完成實驗完成度會依據學生的學習能力強弱性呈現(xiàn)出部分差異性，這個時候教師就要通過學生分組來配合其獨立實驗活動，即讓部分學習能力強的學生帶動學習能力較弱的學生，助力實驗，完成整個實驗活動。當然這個設計實驗過程需要結合控制變量法論證實驗并記錄數(shù)據。

4.初中物理實驗的具體教學方法

（1）建立和諧的師生關系

為了可以優(yōu)化物理的教學模式，建立和諧的師生關系是教育方面的基礎，讓教師和后進生之間有心理溝通和交流。對于學生來說，學習困難的學生對于教師總是有一種較為敬畏的心理，在課堂上并不敢提出自己的問題，在課下也不敢和教師進行深入的交流和學習。這些心理問題導致學習困難的學生的學習成績越來越落后，并且對于物理的學習過程也就喪失了其學習的自信心。這種學生需要教師對其給予重視和鼓勵，讓教師通過自己的情感來進行學生心靈的打動，學生可以敞開心扉和教師交流，說出自己在學習物理過程中所遇到的困難。物理教學的教師在進行學生知識的講解過程中，不僅簡直對其物理知識簡單解答，同時也是建立學生學習的自信心和能力的培養(yǎng)。

（2）運用生活實例

在進行物理教學過程中，可以根據物理學科的特點來進行教育教學過程，教師在進行教學過程中，可以根據生活中所存在的物理問題和相關知識，讓學生發(fā)掘物理的樂趣，培養(yǎng)學習物理的積極性。比如，在生活中喝水是非常平常和簡單的一件事情，但為什么在太空中想喝到水卻是一件非常困難的問題。比如，黑洞真的是真實存在的嗎？通過這些實際的案例和問題，讓學生感受到物理的美好讓學生的積極性被激發(fā)，進而恢復在物理學習過程中的探索性。

在進行物理學習過程中可以聯(lián)系大量的實際素材，通過相關的物理教學來創(chuàng)設生活情境，讓學生可以得到主動學習和參與活動探討過程中的引導。在情境物理教學過程中，可以抓住學生對于問題的好奇心和探索性，激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而產生要主動學習物理的心理。

（3）關注學生的學習進程

在當前新課改的要求下，物理學習時間緊任務重。學習困難的學生在進行物理學習過程中并不能及時跟上教師的教學過程。同時學生在學習物理中手足無措沒有思路，主要是學生在進行物理學習過程中沒有自己的分析和相關物理問題的理解和消化。為了解決這些問題，只有讓學生在進行物理學習過程中構建自己的知識結構和能力，才能對于學生學習物理有全方面的提升。為了改善這些情況，教師在進行物理教學過程中，課堂教學需要創(chuàng)設師生互動的環(huán)節(jié)，形成一個任何學生都可以積極參與到的物理教學環(huán)境。從而引導學生可以積極地進行物理問題方面的討論，排除認知障礙。在進行物理問題探究過程中，教師需要結合學生的實際情況來進行問題的設置和流程的推進。對于學生來說，在進行物理知識的學習和體系的形成過程中容易出現(xiàn)錯誤的觀點，因此教師可以根據物理學習過程中學生所產生的錯誤觀點來進行引導和提問，進而排除其認知障礙，讓學生可以更好更積極地進行物理方面的學習。這種教育教學方式比單純的灌輸式教學可以更好地啟迪學生學習。

5.結語

本文就優(yōu)化初中物理實驗探究教學的策略深度分析，結合其多種對策培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，提升教師物理實驗探究教學效果。

參考文獻

[1]李文.優(yōu)化初中物理實驗探究教學的策略研究[J].文理導航（中旬），2018（02）

[2]呂啟松.初中物理探究式實驗教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[D].長春師范大學，2017