核心素養教學方式對語文教學質量提升的探究

朱玉萍

摘? 要：隨著新課改與小學語文學科的緊密融合，小學語文教育教學活動必將與核心素養理念碰撞出新的“火花”。在小學語文教學中，為了進一步提高小學生的語言涵養以及學生的語言表達能力，最關鍵的是要激發學生學習語文的興趣。不管是任何一門學科的教學，興趣都是學生的啟蒙教師，是學生學習語文的源源不斷的動力，也是教師提高教學質量的有效途徑。文章簡要地介紹了小學語文核心素養的相關認識，并重點探究核心素養教學下提高語文教學質量的相關措施，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;實踐

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0047-01

根據核心素養理念的內涵來看，小學語文的核心素養的核心是將學生培養成一個思想端正、對社會有用的人。但是，隨著社會的變化與發展，學校教育學生的方式也應當跟隨著發生變化。小學教育在學生的學習生涯中十分關鍵。因此，教師在適應新課程教學改革要求的同時，還應當在教學過程中給學生逐步滲透核心素養知識，讓學生認識到語文核心素養在構建自身知識教育體系中的意義。

1.小學語文核心素養的相關認識

現階段，人們主要是通過教育教學來指導學生認知一切語文教學活動，學生也是在學校的教學實踐活動中提高語文涵養，獲得核心素養。小學語文核心素養的形成是學生在課堂教學實踐中不斷形成的，這是一個長期的知識積累過程。小學語文核心素養一旦形成就會超過實際的語文認知范疇，并發揮相應的作用。因此，小學語文核心素養是學生學習中必須具備的基本素質，也是每一位學生在學習語文知識中應當具備的綜合性素質與能力。在實際的教學環境中，尊重班級當中每一位學生的學習差異，從而對學生進行針對性的培養和教育。

2.探究核心素養教學下提高語文教學質量的措施

（1）以小組合作為載體，提高學生的自學能力

隨著新課程教學改革在小學語文課堂教學中的實施，“小組合作”的教學方法在語文課堂中出現在小學語文課堂之上，雖然教師很積極的使用這種教學方法，但是收獲的教學效果并不是很好，究其原因，與教師將小組合作教學形式化有很大的關系，許多教師在課堂之上只是讓學生簡單的分組，之后在課堂上提出一個問題讓進行小組討論，這種方式比較簡單，學生將溝通和討論的時間當作自己玩耍的時間，使得小組很難發揮其應有的作用，因此，教師應當高效的開展小組合作，讓小組成員真正實現自主探究。比如，在教學《古詩兩首》這一課的時候，教師可以讓學生組成小組，小組之間比賽背誦和記憶，看一看哪一小組背誦古詩最快速、最準確，小組之間可以討論如何快速記憶，同時讓小組匯報認為最快的背誦方法和技巧，學生們在相互分享的過程中會自主地嘗識并能知道哪一種方法更適合自己。因此，教師可以采用小組合作探究的方式進行教學，提高學生的自主合作探究的意識，從而不斷提高學生自主學習的能力。

（2）在適當內容進行提問，激發學生主動質疑能力

在內容發生變化的地方提問。內容發生變化的地方一般是作者最用心的地方，也是學生應當挖掘內容的關鍵之處。但是小學生因為自身知識和閱歷的影響，常常會忽視內容變化的地方。因此，作為教師應當抓住時機設置疑問，加深學生的理解能力，引導其向縱深發展。比如，在學習《豐碑》這一篇課文的時候，主要是引導學生從襯托的角度思考問題，因此，在處理這一細節的時候，我抓住將軍的動態描寫入手，比如，“愣、抽、抖、怒”到“濕潤、舉、敬”等細節變化，設計提問：一是將軍為什么會出現這兩次發愣？二是將軍出現這種動態變化的因素是什么？學生帶著這兩個問題再次讀課文，弄清楚將軍的動態變化，都是因為將軍被軍需處長的品質所感動，這樣轉變的過程會促使學生體會軍需處長舍己為人的高尚品質。這樣的學習方式學生不僅可以理解課文內容，而且可以體會作者背后所表達的意識。

（3）圍繞學生的思維發展展開教學

根據《語文新課程標準》中的規定，學生可以對課文中不理解的問題提出自己的質疑，從而在溝通、討論的過程中，說出自己的想法，做出判斷。在核心素養理念指導下的小學語文教學，教師應當緊密圍繞學生的思維發展去組織教學活動，抓住文章的關鍵內容，在教材內容的關鍵之處提問，讓學生以小組的方式交流看法，這一部分可以是整篇文章最難理解的、重點的內容，在關鍵之處提問可謂是一發而動全身，對于理解課文和體會課文的思想情感有著非常重要的作用。比如，在學習《詹天佑》這一課的時候，本篇課文的關鍵就是課文的中心句。因此，教師就可以圍繞本篇課文的中心句引導學生進行討論，把控學生的思維發展，將其向中心角度進行引導，提出問題：一是這篇課文的中心句是什么？二是“杰出”的意思是什么意思？三是這句話是什么意思？四是本篇課文圍繞中心句寫了哪些內容？重點是什么？以上這些問題都是本文的重點與難點，因此，在講解《詹天佑》這一課文的時候，必須讓學生明白什么是中心句，并找準中心句，從而根據文章的中心句發散思維，緊緊抓住文章的中心進行學習。

綜上所述，核心素養視角下，提高小學語文的教學質量，教師應當積極改進小學語文教學方法，關注學生個體體系的建構，創建核心素養教學的“綠色通道”，為學生未來更好的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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