淺談綜合實踐活動提升學生信息化素養的有效途徑

黃衛東 夏宇虹

【摘要】在2013年9月，綜合實踐活動家校教育聯盟成立，由發起人羅鵬飛老師組建了20余人教師研究團隊。以“在實踐中成長”30多名學生參與的課題團隊為依托，確立了“實踐·體驗·成長”宗旨，以活動為載體，引領學生通過主題式研究性學習、機器人培訓、實踐寫作等活動，循序漸進地開展研究，做到了規劃有范，扎實有序，效果顯著。

【關鍵詞】綜合實踐活動? ?學生? ?信息化素養

“在實踐中成長”課題組，在以羅鵬飛首席輔導員的教研團隊帶領下，取得了豐碩的成果，《八千里廊橋追夢——安化與湘西、懷化、三江風雨橋考察探討》獲得湖南省第38屆青少年科技創新大賽一等獎，國家級三等獎，獲得湖南省2016年度研究性學習成果獎評選一等獎第一名;《體驗黑茶技術，傳承黑茶文化》獲得第39屆湖南省青少年科技創新大賽一等獎，國家級二等獎;《湘貴少數民族文化探秘》獲得湖南省第40屆青少年科技創新大賽三等獎。2016年12月公布湖南省研究性學習成果獎評選通報中，《東坪城區園林綠化科普調查》獲得二等獎，《關注交通安全，共建美好家園——東坪城區交通現狀調查及對策》獲得一等獎。學生的成長得到了正確的引領，學生各方面的能力得到了很好的提升。本文就社會實踐活動如何有效提升學生信息化素養做初淺的論述。

一、綜合實踐活動有效增強學生信息意識

從2013年開始，當時的第一批學生大多是9-10歲，小學三四年級階段。玩是他們的天性，接受新事物也快。當時“在實踐中成長”課題組正研究的是《東坪城區園林綠化科普調查》。首席輔導員羅鵬飛老師讓孩子自己準備相機，拍攝所見到的綠化植物，當然他邊輔導，邊讓孩子們記下這些植物的名稱、特性，以及這些植物的價值。在這個過程中，孩子們不僅學會了關于植物的知識，也學會使用數碼相機，如何取景，如何拍好特寫。還有就是如何保存數碼照片的問題。記得當時我的小孩子黃子康就向我提出，要將他所拍的照片存到電腦上，便于保存。我為也激發他的興趣，不僅告訴他如何將照片存到電腦上，還給他買了個U盤，讓他將照片存到自己的U盤上。因為參與了這個課題研究，對一些不認識的植物，也有了興趣，怎么辦？我就告訴他可以在百度中以圖搜圖功能，將照片上傳到百度中，可以搜索出這個植物的名稱、屬性。

二、綜合實踐活動豐富了學生信息知識

參與綜合實踐活動的學生，必需要有平板電腦，在家里也要用電腦進行文檔、圖片等信息處理，無形中所獲取的信息知識要比其他同學要多要早。如我的小孩子在使用電腦的過程中，他會問一些關于電腦的問題，比如說第一臺電腦什么時候發明的？當時有多大？有了電腦能做哪些事？電腦是如何工作的？他們很早就能感受到電腦有軟件、硬件之分，電腦能處理文字、圖片、聲音、視頻等信息，電腦聯網后，可以與其他電腦聯接起來，進行數據的交換。

三、綜合實踐活動有效提升了學生信息技能

通過長期的社會實踐活動，不但學生的采訪、調查、攝影、攝像、寫作等一系列實踐能力得到了很好的提升，而且信息的搜集、資料整理、資料處理等信息技能也得到了顯著提升。比如，2016年12月至2017年3月，在《八千里廊橋追夢——安化與湘西、懷化、三江風雨橋考察探討》課題研究時，調研了安化縣域內15座風雨廊橋與湘西、懷化、廣西三江等地9座風雨廊橋。在每次出發前，羅老師均要布置任務，讓同學們在網上查一查不同地域地風雨廊橋都有哪些獨特的設計與結構、文化承載與民族特點、歷史傳承與發展情況、旅游與審美價值、保護現狀等。通過QQ群，微信群進行交流、探討。本次科技考察活動跨越兩省4市7縣，行程約4000公里，見證了古今風雨廊橋25座;搜集了相關資料近3萬字、傳說故事20余個、對聯40余副;拍攝照片2萬余張;填報考察記錄表200余份，60000余字;觀察日記70余篇，收錄51篇，47000余字;在微信公共平臺發表文章24篇。撰寫課題研究報告1份。

通過實踐活動，“逼”著同學們將所拍照片、調研筆記或心得上傳電子稿至QQ群中，所以同學們均不得不掌握數碼相機的使用、照片的處理，文字的錄入編輯處理。有展示交流環節，也“逼”著他們使用PPT，有的同學還學會了Excel電子表格，學會了短視頻的制作。自2017年1月至今的《體驗黑茶技術，傳承黑茶文化》課題、《安化生態農業現狀調查及對策》、《湘貴少數民族文化探秘》三個課題，均采取網上查找與現場調研的方式進行。課題組成員能夠很好地利用網絡信息技術，甄選歸納所需要的資料;其中“生態農業”課題搜集資料6000余字;黑茶文化搜集資料1萬余字，“湘貴少數民族文化探秘”課題搜集資料2萬余字。黃子康制作的《安化黑茶包裝文化與造型文化》信息技術應用成果獲得益陽市科技創新大賽二等獎。

四、綜合實踐活動加強了信息道德建設

成立“伴孩子在實踐中成長”家校聯盟的初衷是培養孩子樂觀、積極向上的性格，培養他們熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活，融入社會的一代新人，讓他們在家長的陪伴中健康成長。在輔導中，堅持以人為本，以孩子的綜合發展為本，把互聯網、信息技術用好用對，才能發揮技術的價值。各位輔導員在輔導時，也注重了綠色上網的引導，教會他們辨別有害信息和不良信息，并且告訴他們網上不是虛擬世界，要對言行負責，對學生的信息道德進行了積極、正面引導。

通過綜合實踐活動的開展，信息化應用水平和師生信息素養得到普遍提高。參與各個時段的課題研究，有效地培養了學生對信息技術的興趣，讓他們更多地了解信息技術基本知識和技能，使學生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，同時教育學生正確認識與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了基礎。