構建高效有序的高中歷史對話教學的探討

莫偉云

【摘要】高中階段的歷史課程教學質量提升，需要教師在實際教學中采用創新的方法，傳統單一化的教學模式已經不利于學生綜合學習能力提升，教師只有改變傳統教學方式，才能提高學生學習的質量。本文主要從理論層面就高中歷史對話教學的現狀以及要點加以闡述，然后就高效有序對話教學措施詳細探究，期望能為促進歷史教學質量提升起到積極作用。

【關鍵詞】高中歷史? ?對話教學? ?教學問題

0.引言

新課改下的高中歷史課程教學中，教師要及時轉變教學觀念以學生為中心開展教學活動，才能真正為促進學生良好學習打下堅實基礎。構建高效有序的歷史對話教學課堂，激發學生在歷史課堂中學習的主動積極性，才能實現既定教學目標。

1.高中歷史對話教學的現狀以及要點

1.1高中歷史對話教學的現狀

現階段高中歷史對話教學模式的運用中存在著諸多的問題有待解決，如教師運用的課件內容缺乏趣味性，沒有調動學生歷史知識學習的主動積極性，影響了歷史課程教學的效果。對話教學中教師沒有及時轉變教學觀念，沒有將學生主體地位鮮明突出，這就必然會造成學生歷史知識學習的質量，學生在被動的學習下必然會出現學習效率低下的現象，不利于學生可持續學習發展。另外，歷史對話教學中開展的探究活動隨意性大，沒有真正和學生歷史知識學習的特點緊密結合起來設計，從而造成了學生學習質量低下的問題發生。

1.2高中歷史對話教學的要點

歷史對話教學中教師要注重把握教學的要點，從課前的預習交流環節加強質量有效控制，從整體上提升學生歷史知識學習的主動積極性。高中階段學生已經具備了相應學習思維，為促進學生歷史對話學習的效果，教師通過課前預習交流來引導學生對歷史知識學習，把握學習的重難點，從而才能真正為提高學生學習質量起到促進作用。再者，歷史對話教學中在課堂合作探究交流方面要加強重視，教師要為學生呈現豐富性的學習內容，通過對話來促進學生深入探究學習，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。另外，課后的對話教學要點的控制也是比較重要的，教師通過和學生展開對話幫助學生鞏固學習的知識，這對實現既定教學目標有著促進作用。

2.高效有序高中歷史對話教學的措施

高中歷史對話教學過程中，為能從整體上提升課程教學質量，需要從多方面措施實施：

2.1對話情境調動學生學習的興趣

教師在實際歷史課堂教學中，為激發學生歷史知識學習的主動積極性，這就需要從教學創新的層面加強重視，為學生創設對話情境激發學生參與交流積極性。教師在歷史課堂中為學生創設對話情境，營造融洽的對話環境，吸引學生進入到對話情境當中去，從而才能有助于學生學習質量提升，才能真正為促進學生良好學習打下基礎。課程教學中教師通過多媒體技術科學化運用下，調動學生對話交流積極性，從而才能真正為提升學生學習的質量水平打下堅實基礎。為學生設置對話情境要注重從學生興趣的基礎上開展，如為學生播放《復興之路》的政論片內容，激發學生觀看以及討論的積極性，通過多樣的對話交流活動開展下，學生在歷史知識的學習能力可有效提升。

2.2創新對話方式

高中歷史課程教學中為促進學生綜合素質提升，教師在實際教學中就要從多角度考慮，激發學生對歷史知識學習的性，為學生創設多樣化形式的對話活動，讓學生感受到歷史知識學習的重要性，從而才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎。對話教學活動的開展下，教師要積極引導，將對話教學主體以及方式科學設計，對話的內容要和學生實際學習的需求緊密結合起來，讓對話體現出開放以及趣味性的特點，只有從這些層面得以強化，才能真正為學生歷史知識學習的質量起到促進作用。例如：課程教學中為學生講述“辛亥革命”的內容中，為能從整體上提升學生歷史知識學習的質量，促進學生了解革命背景以及進程等，可通過提問的方式來幫助學生對這一知識點有更深的認識了解，引導學生從一些電視劇中獲得資訊，將《走向共和》這一電視劇作為對話交流的內容，引導學生對這一知識點進行深入探究，從而有助于促進學生學習興趣提升。

2.3科學組織設計提升教學質量

教師為能從整體上提升歷史課程教學質量，這就需要幫助學生建立優化的學習環境，從而才能促進學生歷史知識高效學習。通過對話教學活動的開展下，教師結合學生實際學習的特點進行積極優化設計，調動學生對歷史知識學習的主動積極性，才能真正為促進學生學習質量打下基礎。教師在設計中要以學生為中心，通過結合學生個體差異的因素展開設計活動，調動學生對相應歷史話題探究學習的主動積極性，通過小組間的合作來共同提高，呈現出高效化歷史課堂，從而才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。課程教學中教師要鼓勵學生，注重角色的轉變，針對學生遇到的學習問題及時調整，從而才能真正為學生學習發展起到促進作用。

3.結語

綜上而言，教師在歷史課程教學中為促進學生學習的質量提升，這就需要從創新的角度出發，調動學生對歷史知識的學習動力，通過為學生構建高效有序的對話課堂，這對提升歷史教學質量能夠起到促進作用，有助于實現既定歷史課程教學目標。

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