高中政治教學中合作探究模式的運用分析

王琴

【摘要】政治教學一直以來都是學生需要重點學習的內容，政治教育涉及的方面較廣，分別從經濟、政治、文化和哲學方面對學生進行知識的補充與思想的擴展，讓學生以一種全新的視角來看待世界，更加理解中國的發展和政策，培養學生的愛國主義情懷，引導學生正確的思想觀念，建立正確全面的人格。高中階段的學生正是有效培養能力的關鍵時期，如何能夠帶動課堂氛圍，集中學生注意力進行學習是教師們需要思考的問題。

【關鍵詞】高中? ?思想政治? ?合作探究? ?運用分析

合作共贏是習近平總書記提出來的思想，促進世界各個國家的互幫互助，共同進步，這樣的思想同樣適用于政治教學，以合作探究激發學生的學習興趣，在合作中相互學習，共同進步，快速掌握教學知識。傳統的政治教學課堂過于枯燥，文學性較強的理念容易讓學生失去學習的興趣，因此教師需要改善課堂環境，讓學生在較為活躍的環境中更好的理解政治知識，豐富自身的思想意識，達到中國政治教育的目的。新課標下，教師對于學生的教學要求逐漸提升，以樹立正確思想，拓展學生能力，提升文化素養作為教學基礎，作為一名高中階段的政治教師，本人結合合作探究展開教學內容，并進行以下論述。

一、借助情景教學的方式，提升教學的趣味性

情景教學是新時代背景下的新穎教學方式，教師可以通過營造具體的情景來提升學生的參與興趣，增加學生的參與感，在相互合作中提升政治學習的熱情。高中階段的學生已經具備一定的思想基礎和能力，教師可以根據學生的興趣展開教學內容的設計，讓學生樂于學習政治，真正理解政治中傳遞的思想。

比如，教師在對《國際經濟競爭與合作》進行教學時，可以設計一些相關的情景片段，讓學生在多媒體視頻的教學環境下進行國家與國際政治時事相關的學習。國家間存在著交流合作和競爭，如何有效處理期間的各種事情，促進國家之間的和諧友好發展，不僅是學生需要明白的知識，也是能夠幫助學生改善同學關系的方式。傳統的教學方式過于枯燥，文字敘述不能讓學生明白國家之間的合作意義和合作方式，而多媒體的引入能夠降低知識的抽象性。教師可以設計具體的情景讓學生進行分析，通過角色扮演拉近與政治之間的距離，在學生相互的合作中體會知識的真諦，不僅鍛煉了學生的實際變現能力和知識運用能力，還可以切實貼近教育主題，讓學生體會到合作的快樂和意義，明白團結的重要性。

二、提供探討互動的環節，促進學生的交流與合作

合作探究與政治的結合能夠讓學生切實融入于政治環境，關注生活中的時事政治，在互動中不斷提升自己的思想認知，樹立政治思想和素養。社會中每天都會有各種各樣的新聞報道，其中包含的信息量將多，很多都是學生生活中的政治理念和道德思想教育，教師可以借助生活中的政治事例進行教學工作，與學生進行溝通和探討，在合作中提升學生的政治基礎。

比如，教師可以在課堂中進行一些活動來環節課堂壓力，引入生活中的一些政治事例進行溝通探討，讓學生們說說自己生活中聽到的含有政治元素的新聞，教師和學生們一起進行問題的分析，在語言的互動中逐漸提升學生的政治思想，拓展專業的政治知識。如在進行《生活在人民當家作主的國家》教學時，教師可以讓學生思考生活中的何種事情能夠體現人民當家作主，在溝通與合作探討中明白這樣的制度存在的意義是什么，以生活為例讓學生加強對知識的理解，全面掌握政治知識，降低教學的枯燥性。

三、借助小組合作學習制度，提升學生的學習質量

小組合作制度是一種推崇獨立自主學習的教學方式，教師需要給學生一定的空間進行學習和思考，逐漸提升學生的自主能動性，主動融入政治環境進行有效的學習。高中階段的學生已經具備一定的能力和基礎，有助于小組制度的有效展開，在學生相互合作相互學習中提升政治學習氛圍，達到現代化教學的要求。

比如，教師可以借助轉換授課的方式來鼓勵學生通過自己的能力進行知識的學習與思考，根據學生的能力和性格進行有效的小組分配，讓學生之間相互帶動，相互合作，共同完成新課教學的工作，教師可以讓每個小組進行新課的教學，讓學生在課下進行充分的新課學習，遇到不懂的問題進行小組之間的探討和解決，之后在小組中制定有序的課程教學安排，讓每一位學生都參與到政治課堂之中，共同完成生動的課堂教學任務。通過小組合作進行教學的方式，能夠讓學生認真對待自學過程，在思考中突破自我，在相互合作中明白團結的力量，體會學習的快樂，鍛煉學生的綜合能力，達到教學的目標。

總結：綜上所述，合作探究是學生需要具備的能力和意識，在政治教學中有效引入合作元素能夠讓學生提升自主學習能力和合作意識，體會合作探究的快樂，更好的理解抽象的政治知識，活躍教學課堂氛圍。上述方式可以讓學生在合作探究中獲得扎實的政治知識，鍛煉自身綜合能力，達到新時達背景下的教學要求。

【參考文獻】

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