慕課在初中英語課堂教學中的運用

朱守利

【摘要】作為一種全新的教學方式，慕課即借助現代化信息技術開展線上教學活動的一種手段，有效實現了現代化教學與傳統教學的相互融合與轉化。慕課憑借便捷的方式以及優質的資源形成了一定的教學特色，有效實現了師生間、生生間的互動與交流。學生在查詢資料時遇到各種問題均可以向教師尋求幫助，且學生之間也可以針對某一知識點進行討論，從而深化對知識的理解和認識。將慕課教學運用在初中英語課堂教學中，教師必須充分了解慕課，并借鑒其中優秀的教學方法，以此有效挖掘學生潛能、帶動其主觀能行性，促進初中英語教學的全面改革，使學生的綜合素質得到良好的發展，為其將來更好的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語? ?課堂教學? ?慕課教學? ?運用

前言：對于慕課教學而言，其教學優勢非常突出：一方面，具有寬廣的網絡平臺，能夠滿足許多學生一同開展學習;另一方面，慕課當中蘊含著豐富的學習資源，且這些學習資源均為免費使用的;此外，在慕課平臺上，師生之間能夠實現有效的交流與互動。在初中英語課堂教學中，教師結合慕課開展教學探究時，必須遵循以學生為本的原則，在變革教學模式的同時要注重與時俱進，積極培養符合現代社會需求的綜合性人才。以下，筆者將圍繞初中英語課堂教學展開具體探究，就如何借助慕課優化課堂教學提出相關建議性策略，旨在為廣大初中英語教育者提供一定有價值的借鑒。

一、將慕課教學運用在初中英語課堂教學中的積極作用

一方面，有助于豐富教學內容與教學方式。初中英語教師可以在網絡上直接下載相關的動畫、視頻等供學生自主學習，或者鼓勵學生借助網絡平臺自主下載資料。與傳統教學模式相比較，慕課教學更具趣味性與生動性。學生不僅能夠得到視覺的沖擊，同時也能得到聽覺的享受[1]。學生可以根據自己的情況選擇反復播放，對課堂上沒搞懂的知識點，也可以利用課下時間觀看視頻，以便及時解決不懂的問題，提升學習效率。

另一方面，有助于拉近師生間的距離。在傳統初中英語課堂教學中，教師通常將自己放在較高的位置上，使學生難以真正與其溝通。再加之教師與學生均面臨著中考帶來的壓力，一些教師無暇顧及學生，只是一味的向其灌輸知識。慕課的應用使學生可以借助網絡平臺查找學習素材，在遇到不理解的知識點時，也可以借助互聯網及時尋求幫助。在具體教學中，教師可以借助慕課分析知識點，使學生在遇到問題時能夠循環播放或者隨時暫停，這樣的課堂不再是教師一個人的課堂，學生的學習積極性也能夠被充分調動起來。

二、將慕課教學運用在初中英語課堂教學中的有效策略

（一）精選短課題，構建良好的教學情境

在慕課當中，蘊含著極為豐富的教學資源，想要使慕課有效運用在初中英語課堂教學中，教師則需要為學生精選短課題，把教學中難以理解的知識逐一羅列出來，并以此作為核心內容開展教學活動，使慕課的特點與教學優勢能夠被充分發揮出來，通過構建良好的教學情境，把知識點以更加形象、生動且有趣的方式呈現出來，從而有效帶動學生的學習興趣。

例如，當課堂教學進行到初中英語人教版教材中關于“How much are these socks？”這一相關教學內容的時候，這部分知識主要是圍繞購買商品開展對話的。教師可以引導學生想象平日里在商店購物時運用表達方式，然后將學生分成不同小組，讓各小組開展對話練習。慕課中蘊含著大量的延伸資源，教師可以從中挑選與教學內容相關聯的視頻編入到教學課件中。借助教學情境的創建，使學生進一步了解課堂表現的內容，然后借助慕課對教學內容進行延伸，以此實現對傳統教學的有效完善。

（二）轉變師生角色，開展互動式教學

作為一名初中英語教師，要充分認識到學生在課堂上的主體地位，借助慕課幫助學生充分了解教學內容及其中蘊含的知識點。在對實際問題展開剖析的過程中，要引導學生主動探究，從而以啟發式教學促進課堂教學效率的提升。初中英語教師應該盡量采取全英文的教學方式，營造形象生動的課堂情境，使學生擁有更多相互交流的平臺和機會，強化學生學習技巧，提升學生英語學習能力。

在具體課堂教學中，教師要積極鼓勵學生充分自身主體性，成為課堂上的小主人，為學生選擇適當的課復制且借助慕課開展課前準備，使學生能夠在課堂上結合教材講解知識點，使其在準備過程中進一步了解慕課與課堂教學。教師必須要保護學生的學習興趣，注重培養其創新意識，使其英語學習能力與英語素養同時得到發展。

（三）開展監督式教學，增強教學效率

在初中英語課堂教學中，雖然慕課的應用可以在一定程度上提升教學效率，但卻無法有效實現對學生的個別輔導，致使一些學生在利用慕課進行學習的時候，缺乏端正的學習態度和濃厚的學習興趣。為了使這一現象得到改善，監督式教學的實施就是一種有效的方法，通過學生學習情況展開監督，以此實現教學質量與效率的提升。

例如，當課堂教學進行到初中英語人教版教材中關于“What does he look like？”這一相關教學內容的時候，教師可以為學生布置課后學習任務，讓學生將課堂上所學的有關描寫人物特征的語句記錄下來，然后嘗試著對好朋友或者父母進行外貌描述，并將此拍下來以小視頻形式傳給教師，使教師能夠通過學生的描述了解其學習情況。除此之外，教師還應該積極與學生家長展開溝通，使家長能夠在課后監督學生運用慕課自主學習并完成作業。借助有效的課堂教學和課下監督方式，能夠有效促進學生學習能力的提升。

結論：綜上所述，將慕課教學有效應用在初中英語課堂教學中，不僅有助于豐富教學內容與教學方式，同時也有助于拉近師生間的距離。在具體教學過程中，通過精選短課題，構建良好的教學情境;轉變師生角色，開展互動式教學;開展監督式教學，增強教學效率等，充分實現了以生為本的教學理念，對學生英語學習能力的提升具有十分積極的意義。

【參考文獻】

[1]李凱華，田蕾.“互聯網+”背景下翻轉課堂在初中英語教學中的應用探究[J].國際公關，2020（05）：83-84.

[2]張會靜.如何利用現代信息技術構建初中英語教學高效課堂[J].學周刊，2020（13）：33-34.

[3]郝振華.如何提高初中英語課堂活動設計的有效性[J].中國新通信，2020，22（06）：179.