主動學習策略在高三物理復習教學中的應用

米慶龍

【摘要】高三復習是學生對三年來學習到的物理知識進行總結和綜合應用的階段。此階段是以學生的自主學習為主的。因此，在實施高三物理復習教學的時候，筆者會應用自主學習策略，引導學生們明確復習目標，創設物理復習教學情境，指導小組合作復習，使學生們發揮主觀能動性，有效復習，做好高考準備。

【關鍵詞】高三? ?物理復習? ?自主學習策略? ?應用策略

物理課程標準中圍繞著學生的自主學習提出了明確的要求，指導著教師采用適宜的方式引導學生們從“要我學”轉變為“我要學”，使學生們通過發揮主觀能動性，實現學習能力提升。高三物理復習是學生們對三年來所學到的知識進行整理和綜合應用的關鍵時期，在此階段，教師起到指導作用，需要學生們自主學習。立足物理復習教學的特點，結合課程標準要求，我在組織教學活動的時候，應用了主動學習策略，驅動學生們自主識記知識，應用知識。具體做法如下：

一、引導學生明確復習目標

復習目標是學生們踐行復習行為的指導，在學生們的復習活動中起著重要的作用。可以說，學生們確定了怎樣的復習目標，就會踐行怎樣的復習行為，從而獲得怎樣的復習效果。大部分高中生在進行高三復習的時候，復習目標不明確，機械復習所學，導致復習效率不盡如人意。基于此，我在應用自主學習策略的時候，以確定復習目標為切入點，首先指導學生們明確復習目標，做好復習準備。

以“牛頓第二定律”為例，在復習該內容的時候，我以傳遞帶模型為基礎，指導學生們聯系“功與能”這部分知識，系統地總結基礎知識，并借由所學的知識，分析、總結出傳送帶模型的特點，對傳送帶上物體的受力情況進行分析。如此復習指導，不僅使學生們明確這節課的復習要求，還在要求的指導下，建構知識之間的聯系，實現知識整理和知識應用，如此便于加深對所學知識的理解，增強復習效果。

二、創設物理復習教學情境

建構主義學習理論中環境在學習中的作用進行了明確的說明，指導教師在實施教學的過程中，將環境作為引導學生學習的一個重要因素。同時，物理課程標準中也對建構環境的重要性進行了說明，要求教師不僅要重視知識教學，還要關注學生的心理感受，使學生們以自己的心理活動傾向為驅動，有效地參與教學活動，提升學習效果。在新知教學過程中，教師會立足課標要求，結合教學所需，創設教學情境。在復習階段，同樣可以創設教學情境，用情境喚醒學生復習知識的欲望，同時使學生們通過與具體場景的互動，復習總結其中包含的物理知識，甚至應用物理知識解決情境問題，實現學用結合，促進復習效果的提升。

以“曲線運動”為例，在參與新知教學活動的時候，大部分學生可以了解到平拋運動的解決方法，可以自主地應用運動的合成與分解，將復雜的曲線問題轉化為簡單直線運動。立足學生們的新知學習情況，我在組織復習教學活動的時候，為了使學生們對所學的知識自主地進行回憶和應用，創設了相應的教學情境。在這個情境中，我先要求學生們在白紙上畫一條曲線，接著構建位移的三角形和速度三角形，就此計算合位移的大小和方向。在完成此任務之后，我會增加問題難度，要求學生們假設原有的紙張被撕毀了，剩下小部分有運動軌跡的紙片，回憶所學，對紙片上的平拋的初速度進行還原。如此創設復習情境，將學生們導入到了具體的物理場景中，便于學生們通過解決一個個問題，在自主地回憶所學知識，同時，還可以通過應用所學解決問題，加深對物理知識的理解，提升問題解決能力。

三、指導學生合作復習物理

合作學習的實現是學生主動學習為保障的，同時進行合作學習還可以驅動學生進一步地主動學習，如此便于提升學習能力。當前大部分高中生受到教師灌輸知識的影響，在課堂上，機械地接受知識，很少主動學習。如此嚴重地影響了高三復習教學的有效實施。同時，在新知學習過程中，部分學生受到自身因素的影響，沒能建立對所學知識的深刻理解，在復習的時候，自然會出現諸多問題，備受打擊，影響復習效率。此時，應用合作學習再好不過了，不僅可以使學生們借由小組，互相監督，主動地參與到復習活動中，還可以通過互相幫助，增強復習效果。因此，我在實施高三物理復習教學的時候，會采用合作學習方式驅動學生們主動復習。

具體地，在實施合作學習的時候，我先建立合作學習小組。一般情況下，我將同一層級的學生劃分到一個小組中，為他們設定明確的復習任務和目標，接著，從小組中選出組長，由各個組長監督、指導其他組員，每天檢查組員的復習情況。在組長的監督下，其他成員自然會主動地參與到復習活動中，且通過與組長和其他組員的互動，建構知識，應用知識，如此便于提升復習效果。

總而言之，在實施高三物理復習教學的時候，教師要把握復習教學的特點，靈活應用主動學習策略，幫助學生確定復習目標，創設復習教學情境，實施合作復習方式，使學生們主動復習，提升復習效果。

【參考文獻】

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