關于智慧課堂在初中歷史學科中應用的幾點思考

黃亮芳

【摘要】在信息技術創新發展的支持下，各級教育環境與具體課程教育方式發生不同的變化，重視通過最新信息手段對課堂教學進行優化革新，逐漸打造智能化以及高效化的教學平臺。歷史教師對初中生開展課程教育的過程中應該關注到智慧課堂的應用作用與體現出的優勢，重視引導班級學生從不同的角度對歷史發展進行看待與能動性思考，利于學生們樹立正確的歷史發展觀念，立足課堂教學培養學生們的人文素養。本文主要分析歷史教師怎樣將智慧課堂融入到課程教育中。

【關鍵詞】歷史教師? ?智慧課堂? ?教學方式? ?信息技術? ?初中生

前言：在對初中生開展課程教育的過程中，歷史教師應該革新陳舊的教學方式，分析通過哪些方式對學生們實施更高水準的知識講解，通過多種教育技術的運用革新之前的教學理念與模式。歷史教師在智慧課堂指導下需要對教學資源進行整合并實施靈活性的運用，立足多種教學方式的運用打造更高層面的講解平臺，鼓勵學生們對課程知識進行深度的探究。基于初中生體現出的認知特點與基礎，歷史教師可以通過合作交流與現代技術的運用提高課程教育的智慧程度。

一、歷史教師應該對現代技術進行靈活性的運用，指導初中生自主預習課程知識

基于智慧課堂體現出的特色與初中生的思維認知情況，歷史教師要想將智慧課堂融入到課程教育中應該改變陳舊的教學方式，重視運用多種方式對班級學生開展高水準的知識講解，引導學生們對課程知識進行深度的探索。智慧課堂要求初中生具備自學意識與探究能力，能通過自主預習對課程知識進行梳理，本文認為歷史教師應該對現代技術進行靈活性的運用，指導初中生自主預習課程知識。

以“三國鼎立”教學為例，歷史教師對班級學生開展課程教育的過程中應該運用信息技術改變陳舊的講解方式，重視通過信息技術打造智慧課堂以提高學生們的探索興趣。歷史教師在進行導學案制作的過程中應該圍繞三國鼎立的背景、演變過程、領土與戰爭等內容制作，引導學生們在課堂教學之對課程知識進行梳理并構建相關的知識脈絡。這樣能指導初中生對三國鼎立的課程知識實施多個層面的自主預習，強化學生們的自學意識與探究能力，給后續課堂教學奠定基礎。

二、運用思維導圖引導初中生對課程知識進行梳理并構建完整的知識結構

研究指出歷史教師對初中生開展課程教育的過程中應該關注到智慧課堂的應用作用與體現出的優勢，重視引導班級學生從不同的角度對歷史發展進行看待與能動性思考，避免學生們處于被動的學習狀態。在信息技術的支持下，歷史教師除了指導班級學生進行自主預習也應該運用思維導圖引導初中生對課程知識進行梳理并構建完整的知識結構，這樣能強化學生們對課程知識的認知程度。

例如在對初中生開展“貞觀之治”課程教育時，歷史教師需要考慮通過哪些方式提高課程教育的創新性，更好體現出課堂教學的魅力。通過對教材內容進行梳理得知涉及的知識比較多，需要引導學生們對課程知識進行梳理并總結知識脈絡。在講解基礎課程知識之后，歷史教師需要指導學生們圍繞“唐太宗”“三省六部制”“武則天”“治國策略”與“經濟發展”等關鍵內容進行思維導圖的繪畫與制作。這樣能加深初中生對課程知識的認知程度，也能通過思維導圖的方式梳理相關的知識結構與發展脈絡，提高智慧課堂在課程教育中的融入程度。歷史教師通過實施這樣的課堂家教學能提高學生們的探究意識，立足思維導圖引導初中生對課程知識進行梳理并圍繞關鍵詞進行思維導圖的制作，強化學生們對所學知識的認知程度。

三、歷史教師通過合作學習打造智慧課堂，引導初中生對學科知識進行多個層面的思考與情感分析

對初中生實施課程教育的過程中，歷史教師應該引導班級學生從不同的角度對歷史發展進行看待與能動性思考，結合課程內容對歷史發展進行分析。這樣利于學生們樹立正確的歷史發展觀念，立足課堂教學培養學生們的人文素養，有利于構建智慧課堂?；诔踔猩尸F出的課程基礎與認知特點，歷史教師也需要通過合作學習打造智慧課堂，引導初中生對學科知識進行多個層面的思考與情感分析。這是因為通過合作學習能提高符合學生們提出的主題學習需求，立足合作交流讓班級學生對課程知識實施能動性的思考，利于提高課程教育的實效性。

歷史教師在講解“改革開放”課程的時候應該摒棄陳舊的教學方式，結合初中生的課程基礎和學習情況劃分為不同的學習小組，組織班級學生以小組為單位對教材內容進行合作探究與情感交流，符合智慧課堂提出的建設要求。歷史教師能提出以下幾方面的思考問題，引導學生對課程知識與歷史發展進行探索?！案母镩_放的歷史背景是什么？為什么要進行改革開放的探索？”“我國實施改革開放的具體進程與取得的成果是什么？”“結合當前生活分析改革開放的意義?！边@樣能提高學生們對課程知識進行探索的動力，引導班級學生對改革開放實施多個層面的探究，體驗到改革開放的歷史影響與國人拼搏的意識。

結論：歷史教師應該將智慧課堂融入到課程教育中，結合實際情況對初中生開展更高層面的知識講解與能力培養?；谥腔壅n堂的特色與初中生的課程基礎，本文認為歷史教師應該對現代技術進行靈活性的運用，指導初中生自主預習課程知識。同時，歷史教師應該運用思維導圖引導初中生對課程知識進行梳理并構建完整的知識結構，這樣能強化學生們對課程知識的認知程度。此外，歷史教師也需要通過合作學習打造智慧課堂，引導初中生對學科知識進行多個層面的思考與情感分析。

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