探討小學語文教學和班主任管理的有效結合

楊仁美

摘要：班級管理是在小學教學工作中的重點工作之一，小學階段作為學生認識學習的基礎階段，是學生學習能力養成，個人品格塑造的關鍵時期。通過良好的班級管理能夠為學生創造更適合發展的學習成長環境，幫助小學生建立正確的道德價值觀念，對于學生形成正確的人生觀、價值觀都有積極意義。作為語文教師，應該充分語文教學對學生的全方面促進作用，進行班級管理，將語文教學與班級管理緊密結合在一起，在教學實踐中，不斷探索語文教學與班級管理的有效結合，以達到班級管理事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文;班主任管理;班級管理

新課程的核心理念是“立德樹人”，語文作為是一門重要基礎的學科，對學生進行核心素養起著積極的促進作用，也是語文教學的主要核心目標，它的教學作用一方面是幫助學生更好的掌握漢語知識提升語文技能，而另一方面也在小學生的思想行為創造，品質的養成以及世界觀價值觀的教育中起著促進作用。班級管理是教師在教學中的動態活動過程，在教師的班級管理中包括了對于班級的組織建設，進行班級教學管理，系統管理，以及班級活動管理。但究其根本，還是在于引導學生有正確的思想價值觀念，當學生具備了良好的道德觀念，行為素養時，班級秩序自然也就會隨之提高。而小學語文教學對學生的人格的塑造起到重要作用，是進行班級管理的關鍵。

一、挖掘教材的德育因素有助于形成良好的班風

對于小學生，無論是道德素質還是行為習慣，都是在小學階段養成的。在小學學習階段，最重要的其實不是知識的學習，而是學生性格、人生價值等的不斷完善，也就是養成教育。擔任班主任職責的語文教師，更加需要清晰知道自己所承擔的兩樣教學責任，要對班級管理有一個正確的認知，不僅要教書而且還要育人，在教學過程中利用語文這一基礎學科輔助進行班級管理。語文教材選取的課文篇篇文質兼美，蘊含著豐富的思想情感，透露著人文思想。每一篇都會讓學生受到教育和啟發，所以教師要充分把握這一教育資源，把語文教學作為學生德育工作班級管理的主陣地，促進學生知情意行的有機結合，在一定程度上幫助班主任減輕道德建設的工作量。教師可以在課文學習中引導學生思考，弘揚正能量，激發學生積極進取精神。比如，在學習安徒生童話《海的女兒》時，教師引導學生討論美人魚，為什么不殺死王子回到大海，學生通過閱讀討論交流，感悟到《海的女兒》這篇童話作者，是用詩一般的語言講述海的女兒，為了成全心愛的王子而主動放棄自己生命的故事，小人魚的美麗善良大度，執著，為他人著想的品質永遠留在人們心中，為了追求美好的愛情，放棄生命也在所不惜。這篇童話也會深深影響學生的心靈，這對于班級管理起到一定的促進作用。在學習我家的男子漢一課，讓學生與文中的男子漢做對比。幫助學生們深刻的理解男子漢的真正含義。帶領班級進行探討，我們應該怎樣做才能夠成為真正的男子漢。在語文的教材中，對學生進行德育的因素很多，語文教師要充分發揮其教材的引導作用，對學生進行有目的的教育，潛移默化的將這些道德品質影響學生。長此以往，能夠對班級管理起著良好的思想基礎建設的作用，幫助班級形成更加良好的班風。

二、開展豐富多彩的語文活動有利于增強班級凝聚力

班級的凝聚力與語文的教學有密切關系。語文教學不僅僅是傳授知識，還能夠培養學生各方面的能力，形式多種多樣，語文教學中教師組織開展各項活動不僅增強學生學習語文的興趣，培養學生的綜合語文素養，更能提高學生們的集體凝聚力。每年的四月“世界讀書日”舉行“讀書交流會”，國慶節舉行“愛國詩歌朗誦大賽”，全校進行演講比賽，“紅色閱讀有獎征文比賽”將學生劃分為小組，要求學生以小組合作的方式參與到活動中，在小組中選擇表現優異的小組參加比賽，利用比賽活動來激發學生們的團隊精神以及共同合作意識，通過比賽競技和團隊合作鍛煉學生的意志品質，提升學生的綜合素養。通過豐富多彩的語文教學活動，讓學生們的責任感和使命感得到大大的提升，增強了班級的凝聚力。

三、優化語文教學藝術有利于形成班級良好的學習氛圍

教師在班級管理中擔當著大家長的角色，是學生成長的引導者，對于學生的一言一行都起著重要的影響作用，學生們在學習生活中更習慣模仿學習老師，因此，教師要做好表率，言傳身教，為學生們樹立良好的榜樣，以身作則，對于學生的行為要求教師首先要做到。與此同時，教師也要不斷優化教學，不斷提升課堂教學質量，為學生創造更靈活的課堂體系，在課堂上要不斷創新，不僅要使語文課變得精彩，而且可以更好推動班級的管理工作。一節精彩紛呈的語文課，能夠極大地吸引學生全身心的投入到學習中，這樣在班級紀律方面就不需要在花費更多的時間精力去組織教學。充分的利用語文教育學生的思想品德，為班級管理提供服務。課堂的組織方式多種多樣，小組合作學習是學習主要的方式，小組學習的最大優點是全面地感受到合作的樂趣。在小組人員組合上，教師要根據學生表現合理恰當組合，使每個成員都能參與到活動中，讓學生創編課本劇，學生角色扮演，每個學生都可以參與。如創編《小英雄雨來》，讓學生親自感受體會人物情感。在角色扮演中讓學生體會小英雄雨來的高貴品質，從而受到教育。使學生在廣闊的語文學習世界里，更加懂得擔當起社會責任。

四、利用閱讀寫作課有利于打造積極向上的班集體

班級管理是動態的，教師要隨時根據學生的情況及時調整班級管理思路，致力于打造和諧友愛團結互助的班級氛圍。

語文教師要和班主任積極配合，可以共同完成班級管理，在閱讀寫作課中不失時機對學生進行教育。班主任可以利用活動時間帶領學生進行課外閱讀，帶領學生觀看經典影片《厲害了，我的國》培養學生的愛國熱情，以及《開學第一課》培養學生的愛學習精神，在觀影后布置作業，讓學生寫觀影感受，在語文課本的基礎上還要引導學生閱讀課外書籍，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》等經典著作在課外閱讀中陶冶學生情操，學生受到潛移默教育，在寫作課教學中讓學生觀察生活，記錄生活，感悟生活，語文教師通過日記作文等形式把學生的思想情感變化傳遞給班主任，班主任進一步了解學生動態，有的放矢學生進行有效的溝通交流，從而更有利班級管理，在班級這個大家庭中每個學生不斷地進步健康成長。

結束語：

語文教學為班級管理提供教育服務，班級管理則有利于高效語文教學活動的有序進行，語文教學工作與班級管理相輔相成，作為語文教師，要充分利用語文課程資源進行學生的思想建設，不斷深化班級管理手段，把語文教學語與班級管理緊密結合，提高學生的核心素養。

參考文獻

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