教育外部規律與內部規律及其關系探討

摘要：教育存在一定的基本規律，正確認識與掌握教育的外部規律與內部規律及其關系對教育的運行與發展有著重要的作用。潘懋元先生在20世紀80年代提出的“教育內外部規律”學說在教育界一度起到了重大的影響，本文主要以此學說為基礎來探討教育的基本規律，以充分認識教育外部與內部規律及其關系。

關鍵詞：教育外部規律;教育內部規律;關系

1.前言

教育規律問題在教育理論中的地位不可忽視，研究和揭示教育規律也毋庸置疑是教育學的一個重要任務，大家都知道不遵循一定的客觀規律辦不好一件事，在教育的問題上亦是如此，但是對于教育規律具體是什么并不是每一個人都了解，因此，本文主要想探討的有關教育規律的問題，首先對“教育規律是什么”做出了回答，有助于教育學習者更深一步理解與認識教育，在教育學的理論學習中，把教育內外部規律之間的關系研究得更清楚與透徹，能為遵循教育規律提供幫助與導向，在進行教育實踐時，亦能為我們的實際教育行動找到足以支撐的理論依據。

本文主要目的在于探討教育外部規律與內部規律及其關系，并通過此加深對教育的認識，完善自身教育理論基礎，幫助樹立正確的教育觀念與思想。此外，潘懋元先生不僅僅是一位學術造詣頗深的著名的高等教育家，更是中國高等教育學學科創始人，他的“教育內外部規律”理論在其整個教育思想中占據著核心與主體的地位，在他的高等教育理論研究中也占有重要的位置，因此，作為一名高等教育學專業的研究生，探討該理論在一定程度上也是為了自身專業知識的學習與深化以及不斷地完善。

2.教育外部規律與內部規律概述

通過對潘懋元先生教育規律的相關理論的學習，可以總結得到，教育存在兩條基本規律，一條是教育的外部規律，也可以把其為教育的外部關系規律，另一條是教育的內部規律，或者可以把它叫做教育內部關系規律又或者是教育自身規律。潘先生指出，該理論所做的外部與內部的劃分，所指的是教育系統之外和之內，而不是以教育自身為基本的外在和內在。

2.1教育外部規律

社會是一個復雜的大系統，它包含著許許多多同樣復雜的小系統，教育就是其中一個，它與社會其它的子系統如經濟、政治、文化等共同存在，并且它們相互之間多多少少會產生不同的影響，教育是不會也不能單獨存在的，它也不可能獨立運行而不受到其他系統及其因素的制約與影響。正是因為教育與社會這個系統以及其他子系統還有它們之中的各種因素之間的聯系以及微妙的關系，他們之間不是分離開來的，所以潘先生總結得出以下觀點：教育外部關系規律，就是指教育活動過程與整個社會及其他子系統的活動過程，存在著相互作用的必然聯系。教育外部關系規律，還可以表述為：“教育必須與社會發展相適應。”[7]在這里，潘先生把“適應”一詞理解為“受制約”與“為之服務”，因此，教育的外部關系規律還可以用另外一種表述：“教育必須受一定社會的經濟、政治、文化等所制約，并對一定社會的經濟、政治、文化等的發展起作用。”[7]以上所述就是潘懋元先生在教育外部關系這條規律中的主要觀點所在。

以此關系規律為基礎，我們可以認識到，教育要受到眾多因素的制約與影響，具體來說，有三個因素是主要的。首先是生產力與科學技術，這兩個因素合為一個因素來共同制約教育的改革與發展，也可以說是最基本的因素，科學技術的發展水平在很大程度上決定了生產力能夠發展到什么樣的水平，二對于教育來說，其發展的規模與質量甚至是速度都會隨著生產力與科學技術這兩個因素的變化而變化，這種影響與制約是很明顯的。其次，教育受到社會制度，包括社會的經濟和政治制度，還有其他制度如文化制度等的制約，該因素主要表現在對教育體制、教育目的、思想政治教育以及某些教學內容的制約上。經濟制度對于教育的影響應該說可以算得上是最大的，我們的教育發展與改革離不開經濟的支持，甚至可以說教育的發展是在經濟的影響下直接進行的。最后一個主要因素是文化傳統，文化傳統在進行教育的過程中，尤其是在學校教育的運行上，從各個方面影響著教育，而以上所說的兩個因素對于教育所造成的影響在一定程度上也要通過文化傳統這個因素起作用才能反映出它們對教育所產生的影響。

從以上對教育外部關系規律的概述，我們可見，教育系統作為一個特定的復雜的系統，它與諸多系統與因素間都有著緊密的聯系，教育外部規律說起來簡單，但要把這條規律掌握好并恰到好處地按照此規律來辦好教育，這其中要注意的問題有很多。我們不能違背規律去辦教育，因此各級各類教育都應遵循并好好地分析與運用教育的這條外部規律。

2.2教育內部規律

教育作為社會的一個子系統，有其特殊存在性，它不僅與它所處的社會大系統產生聯系，與其它社會子系統之間，也不是各自獨立而是緊密聯系的，但由于教育系統有其自身的獨特與復雜，也使得其具有屬于自身的特殊規律，也就是教育的內部關系規律。影響教育運行的內部因素眾多，要分析教育的內部因素，可以從不同的角度以及不同的層次出發，分析與掌握教育內部的不同關系，也會由于所站的角度與出發點的不同而造成觀點上的差異。潘懋元先生在《高等教育學講座》里把教育的內部關系規律表述為：“社會主義教育，必須培養全面發展的人，或者說社會主義教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養全面發展的人。”[7]根據潘懋元先生提出的教育內部規律的主要思想，教育內部的基本關系主要包括三個方面：一是教育要求與教育對象之間的身心發展以及個性特征之間的關系;二是人的全面發展教育各個組成部分之間的關系;三是教育過程中諸要素（如教師、學生、教育影響等）之間的關系。[16]教育內部關系規律主要分析教育和人的發展關系，是研究在教育內部的諸要素之間是如何相互影響與起作用的關系。

在這些關系中涉及到一個重要的概念即人的全面發展，這也是正確理解教育內部關系規律的關鍵所在。人的全面發展學說不管是在馬克思主義中還是在教育中都具有重要的地位與作用，從素質教育提出以來，我們的教育就一直與人的全面發展離不開，人的全面發展應該包括德、智、體、美、勞各方面的全面發展，要培養全面發展的人，對教育工作者來說是一個巨大的挑戰，如何在教育中達成此目標，按照教育內部規律的觀點，應該要首先理清教育內部諸要素之間的聯系以及它們之間會如何相互起作用，教育要全面協調內部各因素之間關系才能促進人的全面發展。

即使教育內部各因素之間關系復雜，但這些關系與作用的總和共同制約著教育的整個過程，正確掌握并協調教育內部各因素之間關系，充分發揮其最大的作用具有極其重要的意義，這是一個挑戰也是發展教育所必須的。我們要想把教育辦好，達到培養全面發展的人的教育目標，就必須要理清教育內部的關系規律并且遵循此規律去發展教育。

3.教育外部規律與內部規律的關系

如上所述，要辦好教育，僅遵循教育的外部規律是不夠的，同時也要遵循教育的內部規律，教育的外部規律與內部規律之間的關系緊密，它們在人的培養與發展中是共同起作用的，兩者之間不可能各自獨立存在。通過上述對教育內外部規律的探討可知，教育在受到各種因素的影響的同時也會反過來影響這些因素，這是一個可逆的過程。在教育的社會功能中，教育通過對人的培養來達到為社會服務的功能與目的，而教育對人的培養依靠社會來進行，在這過程中必然受到社會各系統與因素的影響與制約，因此可以說對人的教育或者說人的培養需要同時遵循教育的內外部規律，教育的外部規律如果不經過內部規律的作用就得不到充分的實現。總的來說，教育外部規律與內部規律的關系主要有兩點：一是教育內部規律的運用要受外部規律的制約，二是教育的外部規律必須通過內部規律來實現。[6]

首先，教育要正常地順利運行依靠內外部規律共同起作用，在運用教育內部規律時，必然受到外部規律的制約。教育在發展與運行過程中，遵循著一定的內部關系規律，但是如果在教育實踐或者是教育的發展與改革過程中只考慮教育內部各因素之間的關系，把教育外部各因素對教育的制約與影響忽略掉，特別是忽略了社會對于教育的條件與需要的話，那么我們通過教育培養出來的人就不能適應社會的發展與需要，更不可能對教育的進步起到促進作用，這樣一來，教育的社會功能也必然得不到體現與達成。教育的發展建立在社會系統之下，不可能脫離社會諸因素而獨自發展，教育自身的發展如果對社會的發展不能起到積極的作用，那么教育的價值也不可能充分地發揮出來，這與我們的教育方針與目的也是相悖的。通過以上分析，教育的內部規律是受外部規律的制約的，它們之間的制約與相互作用使得教育在運行過程中得以更加健康與完善的發展與進步。這也給我們以啟示，在考慮教育的內部規律的同時，還要全面地了解到外部規律會對其造成怎樣的影響。

其次，教育的外部規律單獨無法呈現，在一定程度上要通過內部規律才能得以實現。單就教育來談教育行不通，同樣，單就社會而不考慮教育系統本身來談教育也是行不通的。在社會系統中，社會生產力、科學技術、社會制度、經濟、政治與文化等都對教育起著重要的影響，但是要辦好教育也不能只從這些因素出發，我們說要遵循教育的外部關系規律來辦教育，但是在實際中，如果只考慮到社會因素對教育的制約與要求，而沒有考慮到教育系統本身的特殊性，其實是在違背教育的基本規律特別是教育的內部關系規律。教育要培養能為社會所用的人，培養出來的人要能適應社會的不斷發展以及日益變化的需要，在培養人的過程中，要遵循教育的內部規律，不能忽視教育系統自身的特殊性與復雜性，如果拋開這些因素不管，不可能很好地培養社會所需要的全面發展的人，因此，教育的外部規律要通過內部規律來實現。

總之，作為一位教育研究者，或者只是單純的教育參與者，正確理解與掌握教育內外部規律，并且進一步了解兩者之間的關系，對于自身教育理論的構建具有重要的意義與價值，對于教育實踐所產生的影響也不可或缺。

4.結語

通過本文對教育基本規律的探討，使我對教育尤其是教育的基本規律有了更深一步的認識與了解。當前，我國教育仍然面臨諸多的困難與挑戰，在教育的發展進程中，關于教育的基本理論，在構建過程中應該隨著實際情況的變化不斷地深化與完善。探討教育基本規律，不管是在教育理論的發展與進步上，還是在教育實踐的實際指導上，都具有無法忽視的意義與價值。我們辦教育必須實事求是，要正確面對問題，既要認識到教育無時無刻不受到眾多因素的制約以及影響，也要認識到教育因其自身的獨特性，是復雜而又不能獨立存在的，這就要求我們在研究教育或者進行教育實踐時，必須遵循教育的外部規律以及內部規律，并且要在遵循規律的基礎上合理地分析與運用其兩者之間的關系，這樣才能發展與改革好教育，這也是本文探討教育的兩條基本規律及其關系的初衷所在。即使由于本人的才疏學淺，對于本文所提及的教育規律的問題還未理解得深入與透徹，但仍然期望本文的探討能對之后的學習起到一定的奠定基礎的作用，這也將一直督促自己在教育學原理的學習路上一直前進。

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作者簡介：覃永瑜（1994.12-），女，漢族，廣西玉林市人，碩士在讀，學生，教育學方向。