論基于以培養學習能力為導向創新大學英語教學

張云

摘要：在大學的教育中有一個和小學、初中、高中截然不同的教育理念。本文將探討基于以培養學習能力為導向創新大學英語教學，首先要轉變學生的學生思想，中國學生已經養成了在老師和家長的帶領下去學習，自主學習的意識還比較差。其次，對大學英語教師也提出了新的要求，他們要學會去培養學生的學生能力，并把這些培養學生學生能力的方法融會在大學英語教學的課堂中去。最后，大學英語教師還需要教會學生自我評價，自我檢查的方法。讓學生可以更為全面的了解自己的學生能力，以及在階段性學習中所取得的成果。

關鍵詞：大學英語;培養學習能力;創新;教學理念

引言：

學生在以往階段的學習之要聽懂了老師上課所講的就可以了，不過在大學的教育中，對于學生有了更高的要求。學校希望大學生可以通過大學的學習，掌握一種學習方法，學會自主學習。對于大學英語來說，這就更是如此了，英語的學習一定不是階段性的，而是一個持續的過程。想要真正的學好英語，就要保持終身學習。而在大學英語的教學過程中，學校和老師最終的目的就是要培養學生的學習能力，教會他們掌握自主學習的方法，在今后的生活中可以舉一反三。

一、大學英語教學中培養學生學習能力的重要性

大多數的大學生畢業之后都會去找工作或者自己創業，考上研究生的學生和出國留學繼續深造的人一定是少數。中國每年幾千萬畢業生，最后選擇考研的人數雖然近來來一直都在以較快的速度增加，不過報名人數占總體畢業人數不多。2019年考研的報名人數是290.0萬，不過最終錄取的人數只有72萬左右。

總的來說，絕大多數大學生離開校園后，就很少有機會繼續在課堂上學習英語。在這樣的背景下，學生想要保持一個持續學習英語，就需要掌握自主學習英語的能力。在大學這個階段也是培養學習能力的最好階段。進入大學的同學絕大多數都是成年人了，已經可以約束自己了。在這樣的前提下，大學英語老師更要著重培養學生的學生能力，

大學英語教師培養學生自主學習能力還有很多重要的作用。首先，它為學生以后的自身發展打下了堅實的基礎;其次，它是大學生以后走出社會后必備的能力;再次，它是大學英語老師教師不可推辭的責任。作為教師須著重于學生能力的培養。大學英語老師有責任促進學生的自我發展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養。為了學生可以更好的發展，高校必須改革現有的教學方式，創新教學模式，把培養學生學習能力作為主要的教學目標。

二、大學英語教學中培養學生學習能力的方法

通過上文的分析，我們已經從各個角度分析了在大學英語教學過程中培養學生能力是十分重要的。那么作為一個大學英語老師來說，就要不斷的去探索怎么才能更好的在大學英語課堂中去培養學生自主學生的能力，以下是本文提供的一些方法：

（一）傳授方法，激發學生自主學習的動力

大學英語教師在授課的時候一定要注重方法的傳授，很多大學生都會有一個疑惑，自己學生的時候學不懂。所以，在大學英語老師在教授學生的時候要注重方法的傳授，交給他們學習方法，這樣他們就可以解決一類問題，而不是一道問題。

因為學生要是在自主學習中，老師遇到問題，然后自己也無法解決就會感到十分的挫敗。時間久了，學生就會對自主學生感到恐懼，而不愿意再去自主學習了，作為老師來說，在課堂上就要注意方法對傳授。舉個例子：

在大學英語四級或者六級的考試里面，聽力對很多同學來說都是有難度的，那么老師在講解聽力的時候，不能就是簡單講解題，而是要把歷年來的考試聽力題的方法總結出來。大學英語聽力不是要求學生聽懂每一個單詞，而是要學會聽關鍵詞，像聽力中出現“but”的時候，很多時候就意味著答案要出來了。

大學英語老師通過傳授英語聽力的方法，在課下同學們就可以根據這些方法去自主進行學習和實踐。學生們有了目標和方向，才能更有動力的去自主學習，才能培養他們的學習能力。

（二）在教學中要結合線上學習軟件

在大學英語教學中，老師要明白一個道理，自主學習不意味著學生完全靠自己一個人學習，而是所學生可以根據自己的需求查閱資料，查閱學習視頻進行學習。那么老師大學英語的課堂中就要給他們講，現如今比較好用的線上學習軟件有哪些。

就大學英語教學而言，背誦單詞的有《百詞斬》，《貝殼英語》等，練習英語口語的軟件有《英語流利說》，《英語配音狂》等，還有《中國大學慕課MOOC》等。教師教學中不要忽略這個環節，給學生提供這些學習軟件，引導他們學習這些軟件是很重要的。線上的資源可以鞏固線下的課程，學生在課堂上沒有聽懂的問題，就可以去自己找學習資源，然后自主學習。

（三）教會學生自主學習能力測評

在培養學生學習能力的過程中，有一點是最重要的。大學英語老師應該教會學生測評自己的學習結果。我們很多時候是看不見自己的進步或者退步的，那么學生要是在自主學習的過程中，不知道自己的學習情況到底如何。一味的學下去就會有可能要一開始方向都錯了，然后學生還不自知，最后南轅北轍，得不償失。

所以大學英語老師應該教會學生檢驗自己學生成果的方式，其中也不用太難。舉個例子：

自主學習的學生規定一個時間節點，最好是一個月為一個時間周期。在這個周期里面學生要是主要學習的是閱讀理解，或者在積累單詞。那么一個月后隨機找一篇閱讀理解的題，自己閱讀后，看看效果。其它的聽力，寫作，翻譯等都可以用這種方式檢測。

結束語：

中國的一句古話說得很好：“授人魚，不如授人以漁。”，在大學英語教學中一定是要以培養學生學生能力的主要教學目的。對于本科大學來說，非英語專業的學生只有兩年時間學習英語。到了大三以后，學生要是想要繼續學習英語，在不考研或者不去報課外英語輔導班的情況下，學生就只能依靠自主學生的能力去繼續學習英語了，所以，在大學的英語教學中一定要注重學生能力的培養，這種能力才會幫助他們走得更遠。

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