高職院校設計專業色彩教學研究

黃海娟

摘要：當前階段，高職院校設計專業的各項教學工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。作為藝術設計專業的一門基礎課程，色彩教學對于高職學生們而言意義重大且不可或缺。鑒于此，筆者在本文針對新時期高職院校設計專業色彩教學進行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，醫用參考。

關鍵詞：高職院校;設計專業;色彩教學;教學策略

引言：

新時期大背景下，我國的高職院校的教學工作也在不斷追求創新與升級。色彩設計這門課程是現階段高職院校設計專業的必修基礎課程之一[1]。這門課程在整個高職院校藝術設計專業中占據一個核心地位，其重要作用不言而喻。教師在日常教學過程中應當不斷采用創新化教學理念與策略，力爭有效激發高職學生們色彩設計的學習興趣與主動性，全面提升對色彩的認知與理解，加強專業知識技能的同時，有效提升個人藝術綜合素養。

一、解讀現階段高職院校設計色彩教學面臨的主要問題

平心而論，現階段的高職院校設計色彩教學的確存在一些問題與不足亟待解決。首先，新時期教學目標與傳統色彩教學方式之間存在一定矛盾[2]。就設計色彩教學而言，其更加重視色彩本身的寫實性以及作品呈現出的視覺體驗。新時期的設計色彩教學對于學生們的培養更加全面化，在設計色彩教學過程中不但要提高學生們的專業技能水平，還需要有效培養學生們的核心素養和藝術綜合素質。傳統教學體系與教學模式則更為注重學生們的專業技能水平的提升，教師更為注重學生們是否掌握理論知識與實踐經驗，卻往往忽略了對學生們的素質培養，這二者之間的矛盾也讓當前設計色彩課堂教學效率偏低。其次，當前高職院校的設計色彩課堂教學缺乏效率和質量，并且教師喜歡沿用傳統教學理念與方法，學生們的學習積極性和主動性無法得到有效提升，整個課堂氛圍比較乏味、枯燥。最后，高職學生藝術基礎能力較低，并且對設計色彩教學缺乏重視度。部分學生在學習過程中盲目化的跟風創新，結果導致其呈現出的設計作品與色彩基礎逐漸背道而馳，導致其整體色彩設計的能力和水平無法得到有效提升。

二、有效提升高職院校設計色彩教學質量的三大策略

（一）高職院校應明確定位設計色彩教學目標

新時期，想要全面提升高職院校設計色彩教學的整體質量和效率，高職院校首先要明確定位一個合理化的設計色彩教學總體目標，并且通過不斷的教學實踐與教學升級來達成一個高水平的教學效果。教師在日常授課過程中應當充分了解高職學生們的藝術需求和學習興趣，采用科學化、多元化的教學手段力爭讓缺乏美術基礎的高職藝術生們能夠通過努力學習進而充分理解色彩規律，全面掌握好各種色彩的特征，并且可以進行自主的配色。與此同時，教師還要通過優質的實踐教學活動樹立高職藝術生們的自信心，讓學生們想畫、能畫、敢畫，進而讓學生們的專業能力和專業水平得到全面提高。色彩世界的美妙感與藝術性對于學生們來講充滿新奇感與誘惑力，并且色彩知識和高職學生們的日常生活也緊密相連。高職院校在制定教學目標的過程中，應當積極為高職學生們組織各類教學實踐活動，讓學生們能夠充分感受到色彩知識所產生的巨大功效，全面激發設計色彩學習的主動性與積極性，全面提升高職院校設計色彩教學效率與質量。

（二）教師應在教學內容與方法上不斷創新

平心而論，高職院校設計色彩的教學模式與傳統繪畫專業的色彩教學有所不同。設計色彩教學無疑更加注重學生們設計思維形式的有效開拓和鍛煉。在日常教學各個環節中，教師需要摒棄傳統教學理念和教學方法，“以生為本”展開豐富多彩的設計色彩教學活動。教師應積極發揮引導作用和組織作用，在教學內容與方法上不斷創新與升級，將繪畫色彩訓練逐漸轉變為設計色彩訓練，盡管兩種訓練方式間存在一定共同之處，但也具備不小的差異。新時期的設計色彩學習核心理念就是能夠運用比較簡單的色彩來在一個較短時間內表現對象，這種技能也是每個設計師所期望掌握的一個重要本領。鑒于此，高職院校的色彩教師應當在教學過程中精心構思、巧妙設計，讓學生們能夠通過理論教學和實踐應用全面提升個人能力和藝術素養。教師在教學過程中應當采用色彩歸納寫生與創作這種行之有效的教學理念與方法。色彩歸納的常規教學內容通常包括了裝飾色彩與裝飾造型訓練。教學方法通常都是以人物、靜物、動物與花朵等作為對象，而采用的培訓方式和教學方法則以臨摹、寫生、創作為主，這三種方式息息相關、緊密相連。比如說，教師結合相關設計具體要求來進行靜物的放置，并且讓靜物的色調以及周圍景觀展現出多樣化情態，為學生們提供更多參考點和設計空間。學生們在寫生時不應當只是對靜物展開描繪，還要在腦海中進行構思形成一些特色鮮明的畫面。在臨摹培訓中，教師應全面督促高職學生們要學會弱化三維空間、強化二維空間，進而在一定程度上盡量使用較少的色塊來展現物體。針對創作訓練而言，這一培訓的目的主要是為了激發高職學生們想象力，拓展其想象空間，為了下一階段的學習奠定良好的基礎。

（三）教師有效培養學生們的創新性思維意識

色彩歸納訓練與繪畫訓練存在一些較大差別，色彩歸納訓練更注重于學生們的創造性思維觀念與形色物象的完美結合，同時也堪稱為全面促進藝術設計與基礎繪畫間聯系的一個重要中介。教師在日常歸納色彩訓練教學過程中應當加大力度有效培養高職學生們的創新性思維意識，讓學生們能夠在設計過程中擁有與眾不同的想法與設計理念，能夠在未來進入社會工作崗位時的藝術設計樹立堅定的自信心。

結束語：

綜上所述，新時期高職院校設計專業色彩教學對于高職藝術學生們而言極為重要，其創新化教學之路可謂是“任重而道遠”。教師在日常教學過程中應當不斷探索、不斷創新，尋找更為科學化、合理化的教學理念與教學策略，力爭讓高職院校設計專業色彩教學的整體質量和水平“更上一層樓”。

參考文獻

[1]張偉.高職院校環境藝術設計專業色彩構成教學改革探索[J].藝術科技，2017，10：361-362.

[2]歐超陽.高職院校環境藝術設計專業色彩構成教學改革探索[J].美術教育研究，2018，12：115-116.