中職數學教學中"教學做合一"的實踐應用

關琦

摘 ?要：隨著素質教育的不斷發展，越來越多的老師意識到提高學生綜合實力的重要性，在此背景下，中職學校的數學教學也在慢慢的發生變化。本論文結合中職數學教學的現狀，就“教學做合一”的教學方法進行了研究，希望能夠讓越來越多的孩子都能夠在正確教學方法的指導下，不斷增強自身學習能力，強化個人素質，促進自身全面發展。

關鍵詞：教學做合一;中職數學教學;實踐應用

引言

多年的教學實踐證明，單一的理論講授是不能夠讓學生牢固的掌握基礎知識的，必須要讓學生通過親身的實踐才能夠總結和歸納理論知識，提高學生的學習效果。為此，中職數學教學要積極的踐行陶行知先生的教學理念，將學習和實踐融為一體，讓學生自主學習，主動思考，積極探索，不斷增強自身的邏輯思維能力，才能有效促進學生的全面發展。

一、“教學做合一”理念在中職數學教學中應用的意義

（一）教學做合一

教學做合一實際上指的是：老師的教要充分尊重學生的學習方法，學的方法也要按照做的辦法。其中最主要的內容是“做”，所有的教學活動和教學環節都圍繞著這一個字展開，只有這樣。學生才能夠在實踐當中獲得知識。教學做合一的教學思想，不僅能給數學課堂帶來了更多的生機和活力，還能夠使得教學過程變得更加趣味性，讓學生在解決問題的同時意識到學習的快樂和滿足，為學生進一步學習打下良好的基礎。

（二）教學做合一在中職數學教學中的重要作用

中職數學作為學生學習公共基礎課程的一個科目，不僅需要學生進一步掌握職業所具備的數學基礎知識，還必須要讓學生學會利用所學過的知識靈活的解決問題。但是從實際的教學狀況來看，受應試教育的影響，大部分的學生仍處于被動學習的狀態，再加上數學抽象理論知識較多，學生學習起來比較困難，長此以往，甚至產生了畏難情緒。更嚴重的是，很多學生在學完數學知識之后，不知道如何利用這些理論去解決生活中的事情。

那么究竟如何要改變這一狀況呢？筆者認為只有將教學合一的教學理念滲透到中學教學當中，讓學生通過實踐總結經驗，通過實踐獲取新知識，才能夠有效提高學生解決實際問題的能力，促進學生數學核心素養的提升。

二、中職數學教學中“教學做合一”教學理念的實踐

（一）創設積極的教學情境，增強學生的學習興趣

在傳統的中職數學教學課堂中，由于教學氛圍較為低沉，很多學生課堂參與度實不高，師生互動性不強。為此，老師要注重提升課堂教學的趣味性，把一些生活化的故事案例引入到課堂當中。同時，老師也要充分利用計算機教學手段，積極的為學生創造多媒體課件，把情景引入到中職數學當中。除此之外，老師也可以把一些名人名事引入到課堂當中，提高學生的學習積極性，讓學生產生學習的動力。

比如在教學不等式的時候，筆者就為學生引入體育數學實例為學生創造了一個情景：在最近的一次校內短跑比賽當中，隔壁班的田亮同學12秒01的成績奪冠，打破了上一年的短跑紀錄12秒88，為班級贏得了榮譽。通過這個例子，我向學生進行提問：同學們想一想如何來表現這兩個短跑記錄的實際差距？然后讓學生來比較他們之間的大小，通過這樣的方式，學生們不僅有效的提高了自己的數學思維，還能夠將數學知識和生活中的實際現象聯系在一起，讓學生在問題的解決中獲得學習上的的成就感，不斷提高自己學習數學的自信心。

（二）加強小組討論，學會合作學習

合作學習是我國教育教學中的重要教學手段，在一份調查當中，研究了學生對所學內容24小時的記憶程度：通過講授，學生能夠記住50%的內容;通過閱讀，學生能記住10%的內容;通過討論學生的記憶量為50%;通過實踐學生的記憶量的高達70%;學生教別人，記憶可以達到90%。因此，在教學做合一的理論指導下，學生們彼此協作，彼此配合，認真討論和完成小組長為他們布置的學習任務，不斷提高自己的學習效率。為了提高小組合作的有效性，老師可以將學生按照成績劃分為優、良、中、差4個層次，根據這些劃分的層次，學生們能夠被劃分到各個小組當中，老師可以采用多種形式的座位編排方式，將學生聚集到一起，然后在每個小組中選擇一位小組成員作為隊長，由小組長帶領本組的成員來圍繞著老師提出的問題進行探究。通過這樣的方式，學生們的學習動機變得更加明確，學習的主動性也明顯增強。

比如，在學習函數的時候，我就讓學生以小組合作的方式，讓他們在課下的時候提前的對這一部分知識進行預習，對于自己不理解的部分，通過在網上搜集有關的學習資源，利用QQ群、微信群等交流軟件，來討論和研究函數的性質，在小組內部解決自己在學習中遇到的一部分問題。我發現通過這種方法，學生的學習水平大大提高，而且有效提升了中職數學課堂教學的效率和質量。

（三）加強學生的練習檢測

在學生學完數學知識之后，練習的環節必不可少。它不僅是學生吸收、消化的重要步驟，也是學生提升個人學習能力的重要環節，更是教學做合一的重要基礎。為了有效的提高學生們的學習能力，老師可以在練習內容上進行合理的選擇，從易到難，從基礎到拔高，及時的對學生的學習效果進行檢測，進行糾正，才能夠讓學生消化已學知識。除此之外，老師還要及時的對學生進行小測，讓學生認識到自己在知識上掌握的不足之處，讓學生能夠在老師布置的練習中完成學習任務，不斷理解深化記憶數學知識，形成關于知識的體系和學習的技能。

比如，在學習直線和平面垂直知識的時候，筆者就先利用正方體的教具讓大家進行觀察，然后只給出一條棱，還是以小組為單位，讓他們找出與這條棱相垂直的平面，大膽的做出猜想，并簡單的解釋為什么這樣猜想。通過這樣的方法，學生們的學習能力不僅被大大到提高，還進一步加深了學生對線面垂直判斷定理的印象和理解，讓學生們更加牢固的掌握數學理論知識。

總結語

綜上所述，在中職數學教學當中合理的實施教學合一的教學方法，不僅對學生的學習和成長具有重要的意義，而且還能夠充分做到以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，把發現問題，探索問題，解決問題作為自己學習的習慣，通過小組合作討論數學知識，提高學生掌握數學知識的水平，讓每名學生都能夠更好的面對未來的生活。

參考文獻

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