淺談如何高效開展初中語文作文教學

摘要：作文是語文教學中的重點內容之一，也是學生學習較為困難的部分。基于此，本文將從課堂學習、廣泛閱讀、感受生活、交流學習、追加評價五個方面來論述如何高效開展初中語文作文教學，從而提高學生的語文寫作水平。

關鍵詞：初中語文;作文教學;廣泛閱讀;感受生活

引言：寫作學習是一個漫長的過程，只是掌握寫作的技巧是遠遠不夠的，還需要進行廣泛的閱讀，并且善于發現和感悟身邊的事物，積累豐富的寫作素材，這樣才能提高學生的寫作水平，在創作中擁有源源不斷的靈感，寫出優秀的作文。

一、課堂學習，提升寫作技巧

教師是學生寫作學習過程中重要引導者，在新課標標準教育下，學生是學習的主體，教師應該通過引導的方式來教授寫作知識，而不是一味的進行灌輸，直接告訴學生某個地方應給怎么寫。通過引導學習的方式可以讓學生養成主動思考的習慣，能夠充分發揮學生的主觀學習效果。在寫作過程中，首先，教師需要教授學生一些常見的寫作技巧，寫作技巧是文章的重要組成部分，能夠突出一個文章的水平;然后，教師需要教導學生如何進行創作，可以向學生展示一些寫作素材，例如：《塞翁失馬》的故事，教師可以讓學生思考這個故事講述了一個怎樣的道理，通過教師的引導，學生很快就會明白故事講得是“得與失”的道理，如果遇到“得與失”相關的題目，便可以將《塞翁失馬》的故事寫在文章中;最后，教師需要對教學的寫作內容進行總結與升華，例如：讓學生結合自己的生活實際，引導學生思考自己生活中遇到過哪些“得與失”的故事，將這些故事寫下來，學生在不知不覺間便會完成自己的創作。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是提升寫作技巧的重要手段，學生可以通過廣泛閱讀的方式來提升自己的寫作技巧。教師在講解寫作技巧之前，需要事先讓學生進行課前預習，收集一些描寫素材，對描寫方法有個大致的了解，通過預習的方式，有助于學生對教師講解的內容的理解。例如：在寫“最有趣的事”時，教師需要讓學生閱讀一些關于趣聞、趣事的文章，學生在廣泛的閱讀下，自然而言地就學會了如何描寫一件事、需要什么角度進行描寫，如人物的外貌、表情、動作等。當學生掌握這些寫作方法后，教師可以讓學生嘗試著寫一些段落，盡量可能多的從多角度進行描寫，同時還要保證寫的內容富有趣味性，借此來突出文章的主題。由此可見，廣泛閱讀對學生的寫作幫助極大，閱讀形式多種多樣，可以是課內的，也可以是課外的。對于課內閱讀，教師會進行全面的講解，給學生講授各種寫作技巧，幫助學生提高寫作能力;對于課外閱讀，初中生已經具備一定的自學能力，可以學習課外文章的寫作技巧，同時還可以積累大量的寫作素材[1]。

三、感受生活，尋找寫作靈感

文學來源于生活，學生只有平時多感悟生活才能夠具有創作的靈感，獲得更多的創作素材。因此，教師在教學中，應該讓學生加強對周圍事物的觀察能力，善于感悟生活中的細節。教師在對作文進行選題時，題目需要貼近生活，不能夠太深，例如：“國家、命運、人生”這一類的主題，這些主題往往過于高遠，學生對這些主題很難有深刻的認識。教師應該選擇一些學生身邊發生的事作為寫作的主題，例如：“一次難忘的經歷”、“初中生活的酸甜苦辣”、“我的課余生活”等這一類主題，學生們對這些主題比較熟悉，只要學生善于觀察和體會身邊的事物，就很容易寫出優秀的文章。文章是由人來進行創作的，需要在生活中尋找寫作的靈感，也可以說它反映的是人的生活狀態，因此，寫作目的往往是通過生活中的事物來抒發某種情感，如：難忘、辛酸、快樂等;也可能是為了講述某個道理，以此來告誡自己不要再犯同樣的錯誤，體現了寫作對生活的引導作用。

四、交流學習，加強寫作基礎

交流學習是語文課堂上寫作的學習方法之一，可以讓學生相互學習寫作經驗，發表自己的看法，主動參與到寫作的談論中來，能夠有效地培養學生的主動學習的能力，而且教師通過聽學生討論的過程，更容易掌握學生對寫作技巧的學習程度，有利于教師對教學重點的把握。教師可以將學生分成若干小組，讓學生進行合作學習，小組成員就某個問題進行談論，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還能夠幫助學生更好地學習寫作知識，了解別人對寫作的看法，與自己進行對比，思考自己的理解是否正確，從而更好地提高自己的寫作能力。例如：以《感恩的心》為題目，教師可以引導學生相互交流，小組成員間交流一下自己的生活經歷，在生活中尋找自己要感恩的目標，對其表達自己的感恩之心，從而完成《感恩的心》這一主題。

五、追加評價，提高寫作能力

在寫作的教學中，教師不僅要教授學生寫好自己的作文，還要讓學生觀看其他人的作文，讓學生對他人的作為進行評價，探討其中的優點與不足，從而找到正確的寫作方法，提高學生的寫作技巧。例如：教師可以在教學過程中增加評價機制，讓學生主動思考作文的觀點，是否能突出文章的主題，也可以讓學生觀察作文的結構，分析結構是否合理，思考如果是自己將會怎么對作文進行布局，這樣有助于培養學生的主動思考的能力，能夠有效地提高學生的寫作水平。此外，還可以對課外閱讀進行評價，學習別人的寫作方法，總結文章的觀點，可以起到良好的借鑒作用，讓學生積累到更多的寫作素材。例如：在閱讀蘇聯作家高爾基的《童年》時，可以對文章的內容進行分析，包括修辭手法、句式、詞語等，可以在文章中標注出來，寫上自己的感受[2]。

結語：綜上所述，學生想要寫出優秀的作文，就需要在課堂上學習寫作技巧、在生活中感悟生活、在閱讀中積累素材，進而提高學生的寫作技巧和創作能力，在寫作中迸發出源源不斷的靈感，對初中生語文綜合素養的提高具有重要意義。

參考文獻：

[1]游青青.課外閱讀在初中語文作文教學中的重要性探究[J].課程教育研究，2020（05）：88-89.

[2]何志興.淺談如何高效開展初中語文作文教學[J].名師在線，2019（24）：71-72.

作者簡介：

武永恒（1996-10）女 漢 籍貫江蘇省南京市，最高學歷：本科 研究生在讀;目前職稱：;研究方向：學科教育語文。