核心素養視角下初中語文高效課堂的構建

劉海靜

摘要：隨著教育改革的全面開展，核心素養的教育理念已經逐步走入教師和學生的心里，同時也成為了教育工作的重要指導思想。是學生進行學習的基礎性科目，也是對學生進行素質教育的核心。在加強核心素養的要求下，教師必須對語文課堂教學進行改革，有效提升學生的學習能力，不斷創新教學方式，開展多種多樣的教學活動，提高課堂教學質量，提升課堂教學效率，促進初中語文高效課堂的建設。

關鍵詞：核心素養;初中語文;高效課堂;建構

隨著現在經濟和科技的發展，人們也越來越重視精神的建設，所以對初中語文學習的要求也不只停留在了知識層面，更加注重起了學生的全面發展。構建高效的課堂是初中語文當下的要求，也是語文學科未來發展的趨勢。建構高效課堂對于課堂的質量、學生的培養有重要的意義。

1構建高效課堂的必要性

初中語文教學是為了培養學生的思維能力、理解能力、審美能力和語言構建四方面的能力。可是在傳統低效的教學課堂中想要實現對這四種能力的全面學習是不太可能的，所以基于核心素養下我們必須構建高效課堂，使學生得到全面的發展，促進學生對知識能力的全面掌握，順應社會的需求。教師也不再只是單純的為了學生的成績，也要對學生的全面發展和素質教育負責，要教育學生樹立正確的人生態度，培育正確的人生觀、價值觀。學生要勇于創新，教師要敢于改革，在共同努力下使學生的核心素養得到提高，建設高效的初中語文課堂。

2初中語文高效課堂構建的策略

2.1結合核心素養培養要求，構建語文高效課堂

在語文課程中教師需要充分結合核心素養培養的要求，根據學生的實際情況，開展對學生的語文教學，轉變過去語文教學的觀念，以學生素質為教育目標，激發學生的課堂動力，指導學生進行獨立思考，利用各種教學工具，豐富語文教學的資源，引入各種新型的教學模式，促進學生思維品質和文化品格的培養，提高學生的核心素養，從而構建語文高效課堂。

2.2利用多媒體開展教學，引導學生深入體會

核心素養下的初中語文教學中要進行對高效課堂的構建，就需要教師改變過去僵化的教學模式，不能總是由教師進行課堂講解，學生被動進行學習理解，而是需要采用有效措施引導學生進行自主學習，對課程知識進行深入的體會，從而提高學生的思維能力。因此教學可以利用多媒體開展教學，利用文字、圖像和聲音進行對課堂氛圍的營造，利用視聽方面的刺激進行對學生的教育熏陶，促進學生審美和鑒賞能力的提高，實現對語文教學的高效實施。

2.3創建學習小組，提高學生課堂參與度

核心素養要求學生掌握適應未來社會的知識和能力。學生習慣于坐在教室里，聆聽教師對于重難點知識的學習。但是，經過多年的教學，我們發現這種教學方法并不是適合于所有的學生。想要創建高效的課堂模式，必須打破傳統的教學方式，用新型的教學方式給學生解放，給教師解壓。創建學習小組是現階段相對有效的教學方式。設置小組時，教師要遵循“組間同質，組內異質”的原則。班級小組之間，每個小組的水平基本都在同一個水平線上，小組同學之間有相應的差異。這樣可以促進班級學生的共同進步。每一個小組都可以回答出教師的問題，同時組內之間可以更好的交流，實現知識的理解升級。學習是學生自己的，教師只是學習的領導者和參與者，只有合理的利用小組教學，就可以實現高效課堂模式的創建。我們始終相信，教師教授的學生有可能學不會，但是他們自己理解的用不完。正如《孫權勸學》中，當學生自己認識到學習的樂趣時，也能體會到“士別三日，即更刮目”的感受。

2.4構建合理的評價標準，提升學生的學習滿足感

人這一生需要無數的肯定和評價。學生在學習過程中需要得到老師、同學、家長的認可。學校對學生的評價不能只局限于學習成績，更重要的是要對學生的道德品質、綜合素養進行評價。而且評價的方式不能太過于單一。除了老師對學生的評價外，還應該借鑒學生之間的評價。例如：初中語文老師可以在班級中設立“語文學習楷模、語文學習小能手”等獎項，根據同學的語文學習成績和平常課堂表現以及核心素質的高低等綜合性表現來進行評比。評比的過程可以改變以往的老師任命的方式，可以采用全班不記名投票的方式來選出得獎者。這樣不僅可以體現評比的公平性、合理性，讓每位同學都有得獎的可能，而且還能在班級中樹立學習的榜樣，激發同學們的學習斗志，提升學生的學習滿足感，以此來構建高效的初中語文課堂。

3結束語

促進學生的全面發展不僅是新課改的要求，更是學生適應社會的必要能力。構建高效課堂對于初中語文來講是一種對知識的掌握，對于學生來講能夠有效提升學生的學習效率。培養學生的核心素質是語文教學中的一項重要教學內容，這不是一個短期可以實現的目標，需要我們的教師和學生共同努力。不斷的創造高效的課堂，讓學生以更加自信、更加充滿智慧的態度去面對社會的需求。

參考文獻：

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