高職本科大學(xué)英語新型第二課堂的建設(shè)研究

張繪 沈海

【摘 要】 本文首先分析了高職本科大學(xué)英語課程第二課堂的現(xiàn)狀和意義;接著以昆明理工大學(xué)城市學(xué)院為依托，研究了高職本科新型第二課堂建設(shè)的實踐與探索;最后，本文在展望第二課堂建設(shè)的前景并據(jù)此提出建議。

【關(guān)鍵詞】 第二課堂 ?高職本科 ?大學(xué)英語

引言：

近十年來，中國的高等教育遇到了了歷史性的機遇，其中高職本科教育的改革和發(fā)展更是迎來了明媚的春天。昆明理工大學(xué)作為云南省科技與創(chuàng)新驅(qū)動力的領(lǐng)軍高校與時俱進，在多年成功實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，早在2010年就戰(zhàn)略性地提出試辦高等職業(yè)本科教育，并創(chuàng)辦成特色鮮明的高等職業(yè)本科教育示范性學(xué)院：昆明理工大學(xué)城市學(xué)院，在云南省的職業(yè)本科教育領(lǐng)域起到引領(lǐng)和示范作用。城市學(xué)院積極開展高等職業(yè)本科教育的國際交流與合作，先后與美國、澳大利亞、加拿大、瑞典和東盟等國家和地區(qū)院校進行校際交流，吸取發(fā)達國家高等職業(yè)教育教學(xué)的先進經(jīng)驗，大力培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提高國際交往能力，拓展就業(yè)空間。隨著國際交流合作的開展，對學(xué)生和教師的英語要求也隨之提高到一個更高層次。高職本科的大學(xué)英語教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力和語言表達能力，同時又要與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)。僅靠單一的大學(xué)英語課堂教學(xué)是不能滿足學(xué)生英語能力的提升，而豐富多彩的第二課堂活動是第一課堂的延伸和補充，它們相輔相成，逐漸成為高職本科大學(xué)英語課程培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生英語運用能力的過程中扮演著越來越重要的作用。

一、第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀和意義

1.1 與第一課堂相互補充，相輔相成

第一課堂是學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃在計劃的教學(xué)時間內(nèi)展開的正式的課堂教學(xué)活動。課程基于教材，內(nèi)容和時間相對固定，教學(xué)形式多以多媒體輔助展開。第二課堂則是在第一課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的，有計劃，有組織地進行的學(xué)習(xí)英語和使用英語的活動。內(nèi)容不拘泥于教材，形式豐富多樣，旨在刻意為學(xué)生安排接觸英語的環(huán)境，教學(xué)活動的時間和空間相對靈活。在高等職業(yè)本科教學(xué)中，大學(xué)英語課程是公共基礎(chǔ)必修課，安排在大一大二開設(shè)，每學(xué)期64學(xué)時，盡管每周有四學(xué)時的英語課時，但其實并不能滿足學(xué)生對英語的需求，為了適應(yīng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，開設(shè)延伸大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第二課堂是非常有必要的。大學(xué)英語第二課堂的開展不僅可以彌補第一課堂學(xué)習(xí)中的很多欠缺，同時也能將在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識和技能付諸于實踐。學(xué)生在第二課堂中的英語技能實踐也能夠反作用于課堂教學(xué)，根據(jù)反饋可以做好課堂教學(xué)的查缺補漏。所以第二課堂既是第一課堂的延伸，又與第一課堂相互補充，相輔相成。

1.2 以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生的英語能力

第二課堂是基于教學(xué)大綱人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生的語言素質(zhì)來設(shè)置的課程體系，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生不僅根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)，興趣愛好，空余時間來選擇第二課堂的活動，還可以依據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)和發(fā)展的方向?qū)ψ约憾ㄎ唬M行第二課堂的選擇規(guī)劃。發(fā)揮自己的主觀能動性進行自我判斷并能查缺補漏地學(xué)習(xí)是對被動接受安排的全面否定，學(xué)生只有了解自己亟待解決的不足，才能在補足短板的過程中有較高的積極性，進行更加精準(zhǔn)的個體化培養(yǎng)。同時，第二課堂的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生根據(jù)自我興趣做出的選擇，有利于學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)點和長處，在第二課堂的學(xué)習(xí)中也能更加主動。總之，更加適合學(xué)生個體需求的第二課堂教學(xué)活動以其靈活的特點在輔助第一課堂全面提高學(xué)生英語能力方面發(fā)揮出越來越重要的作用。

1.3 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

高職本科大學(xué)英語課程的第二課堂優(yōu)勢很多，其中趣味性和多樣性是倍受師生推崇的。大學(xué)英語的第二課堂靈活有趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。英語角，英語協(xié)會，英語文化周等是很多高職本科大學(xué)英語第二課堂常見的組織形式。這些活動最大的特點就是讓學(xué)生敢于開口說英語表達，這也恰恰是第一課堂所欠缺的優(yōu)勢。常規(guī)課堂上，由于受限于教學(xué)進度和時間，往往大多數(shù)學(xué)生還沒來得及開口時間就過去了。在英語角的環(huán)境中，學(xué)生三三兩兩自由組合，不拘泥于形式，放下了思想包袱，更有利于輕松暢聊。隨著學(xué)生開口說英語的頻率和質(zhì)量逐漸提高，他們對這類活動的興趣就會更加濃厚，也就越容易愛上英語的學(xué)習(xí)。

二、新型第二課堂建設(shè)的實踐與探索

大學(xué)英語的第二課堂活動與第一課堂正式的教學(xué)過程不同，是以多人共同參與的活動形式出現(xiàn)。活動形式的集體性和活躍性使得互動產(chǎn)生得更加頻繁和深入。同時，第二課堂的形式往往采取以完成任務(wù)為目的的交際活動。通過引導(dǎo)學(xué)生完成貼近現(xiàn)實生活的細小交際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用得當(dāng)?shù)恼Z言進行信息交換，最終達到提升學(xué)生交際能力的目的。理論上，大學(xué)英語的第二課堂活動更多地引用任務(wù)型教學(xué)法的理念給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕浑H的話題。在完成任務(wù)的過程中，以學(xué)生為中心，以完成任務(wù)為目的，在“做中學(xué)”，從而實現(xiàn)語言能力的提高。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)英語課程的第二課堂活動在多年的探索中內(nèi)容豐富，與時俱進。從最初定期的英語角，英語協(xié)會，英語文化周活動，到如今隨時隨地可以進行的網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)，英語微課推送，詞達人計劃等形式多樣的新型活動方式，各類第二課堂活動經(jīng)歷了不斷的實踐探索。在科技突飛猛進的時期，新型的大學(xué)英語的第二課堂建設(shè)歷久彌新，為大學(xué)英語課程的課堂教學(xué)補足短板，添磚加瓦。

昆明理工大學(xué)的優(yōu)慕課在線平臺建設(shè)至今已近十年了。通過優(yōu)慕課在線平臺，教師在平臺上開設(shè)學(xué)生感興趣的課程作為對課堂教學(xué)的延伸輔助課程。學(xué)生按自己的興趣選擇并申請，在得到教師的批準(zhǔn)通過之后才能進入課程學(xué)習(xí)。教師可在平臺上對選課學(xué)生進行管理，發(fā)放課程通知，郵件往來答疑，以及建設(shè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源，布置批改作業(yè)。學(xué)生利用自己空閑或零碎的時間在手機或電腦上隨時隨地登錄平臺進行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，向老師詢問，與老師進行互動等。優(yōu)慕課在線平臺使學(xué)生在主課堂外學(xué)習(xí)英語變得唾手可得，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，還形成了隨時隨地學(xué)英語的良好風(fēng)氣，讓高職本科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動更加多彩。

大學(xué)英語微課推送是基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新理念應(yīng)運而生的。隨著大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂推進校園，課前在移動終端推送預(yù)習(xí)材料，課后推送課堂小結(jié)和作業(yè)材料也成為第二課堂學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚。教師在課前把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行概括和啟發(fā)，以短小精干的材料形式提前推送給學(xué)生，學(xué)生在手機上就能便捷地預(yù)習(xí)，有準(zhǔn)備地去期待一堂課有助于提升課堂效率;同時課后教師將課堂要點難點進行總結(jié)概括，并將需要練習(xí)的小測試發(fā)給學(xué)生，非常有利于學(xué)生對知識的鞏固和檢測。學(xué)生利用了零碎時間且效果還蠻好，而這些活動的安排并不需要花學(xué)生太多的時間和精力去完成，不過對教師而言卻要花費不少心思去設(shè)計和構(gòu)思。但只要有利于學(xué)生的英語能力的提升，第二課堂建設(shè)的付出是值得的。

“詞達人”微信公眾號是英語智慧學(xué)習(xí)平臺，它是上海外語教學(xué)出版社推出的手機詞匯教學(xué)的解決方案，也是為了方便學(xué)生通過手機隨時隨地進行英語學(xué)習(xí)，目的主要是解決高職本科生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的一大痛點：單詞關(guān)。“詞達人”通過“以練促學(xué)”的方式，讓學(xué)生反復(fù)操練在不同語境和不同搭配下詞匯的不同意義，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)詞匯，強化印象。另外，教師還可以通過“詞達人”安排測試和競賽，讓學(xué)生在你說我猜，你追我趕的氛圍中突破詞匯難關(guān)。

三、 第二課堂建設(shè)的預(yù)期與建議

在新科技的推動下，未來的第二課堂會變得更加豐富多彩，便捷有效，這是可期的。第二課堂活動也將會更廣闊，更充分地延伸大學(xué)英語主課堂的教學(xué)活動。將大學(xué)英語主課堂和第二課堂更有機地結(jié)合在一起，既給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興致，實現(xiàn)提升高職本科學(xué)生英語實際運用能力的最終目的。同時，為了更好地促成第二課堂的建設(shè)，學(xué)校要加大力度進行師資隊伍的建設(shè)。只有教師的知識，技能，理念，和發(fā)展意識都跟上了時代的進步，大學(xué)英語教師才能真正成為培養(yǎng)人才的人才，而高職本科大學(xué)英語的第二課堂活動才能從真正意義上獲得進步，發(fā)揮卓有實效的功能。

參考文獻

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作者簡介：張繪（1979-），女，河北滄州人，副教授。研究方向：英語教學(xué)。

☆ 本文是外語教學(xué)與研究出版社科技服務(wù)項目“基于學(xué)科大賽的高職本科大學(xué)英語第二課堂建設(shè)”的階段性研究成果。項目編號KKF0201956298