農村小學德育主題教育活動策略

李建華

摘 要：“立德樹人”這個重要教育方針實施后，德育教育成為校園教育工作重要任務。新時代背景下，廣大中小學教育都以綜合培養學生核心素養為教育方向，農村小學亦是以牢牢貫徹教育思想為己任，針對德育教學的有效推進做了一系列工作，本文就農村小學德育主題教育活動進行以下探討。

關鍵詞：農村小學 德育主題教育 活動策略

我國教育改革推進中，德育教育逐漸走進課堂，農村小學緊跟國家教育步伐，為培養全面社會主義接班人做了大量工作。小學這個階段的孩子是培養學生道德觀念和人生價值觀念、塑造學生心靈的重要時期，農村德育教育對學生學習、發展更是至關重要，要在知識傳授過程中全方面做到品德育人，才能培養出真正的新農村人才。德育教育不是一朝一夕的教學工作，它是一個長久不變的教學內容，承載著我國教育事業的期望[1]。而農村小學如何在現有條件下結合農村孩子們身心特點，開展德育教育主題活動，通過主題活動來達成感染、熏陶、樹立道德思想育人目的呢，筆者結合自身教學經驗進行以下分享。

一、爭做文明人樹立品德思想

文明涵蓋了人與人、人與自然、人與社會之間的關系，主要追求個人道德完善和公共利益、公共秩序的維護。文明禮儀是孩子們生活和學習的基礎，是通往健康成長的道路[2]。要成為文明的農村小學生，就要養成良好的文明習慣，由此農村小學教師在此期間就要引導學生“做一個對社會有用的文明人”，從學校生活的點點滴滴做起，讓農村小學這些“文明花朵”在學校綻放。

例如，《爭做文明學生》教學活動中，可以開展一次培養學生文明禮儀的教育性主題活動。活動可以先由教師講述一個校園內文明小故事，讓學生來討論，學生們在校園里還看到哪些文明人、文明事？學生們平時在學校里都是怎么相處的呀？我們的文明用語都有哪些呀？學生們通過聽教師和其他同學講述的文明事，來感悟文明行動都有哪些，由此來深入詮釋“文明禮儀”的意義。文明禮儀需從教師自身做起，由自身形象來影響學生不說粗話、不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不打架斗毆、不踐踏草坪，通過師生共同努力，來建設一個文明校園。

二、學雷鋒做對社會有用的人

雷鋒精神是我國寶貴的民族精神財富，它激勵了四十多年來一代又一代青少年文明思想，使孩子們思想得以健康成長。我國教育提倡“立德樹人”“以德育人”教育方針后，雷鋒精神更是成為德育教學要部分，農村小學也針對雷鋒精神展開活動方案，引導廣大師生落實雷鋒精神，加深學生對雷鋒精神的理解，促進學生時刻發揚雷鋒精神，長期形成一個雷鋒精神文明氛圍，引導學生“做一個對社會有用的人”的人生觀念。

例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》課程中，教師就可以展開一場以雷鋒精神為主體的活動來營造雷鋒氛圍。在此以慰問孤寡老人為例，教師可以帶領學生去一些孤寡老人家里進行慰問，針對行動不便的孤寡老人，做一些力所能及的事情（擦一擦桌子、掃一掃地、倒一下垃圾等內容），學生們甜甜的問一句“爺爺好（奶奶好），祝您身體健康”，老人會對孩子的探望熱淚盈眶，這時學生會感覺幫助別人是幸福的，學生通過和老人聊天，使學生和老人都洋溢在幸福的氣氛中。學生在主體活動中增強自身雷鋒精神，加深敬老、愛老的意識，提升社會責任感，同時體驗到了勞動帶來的快樂。

三、愛與感恩培養學生生命價值觀

農村孩子在心智與身體發育方面相對來說都較為緩慢，小學生年齡小，身體、心靈、思想發育都尚未成熟，非常具有可塑性。農村教師更是需要抓住這一關鍵時期，引導孩子們邁出人生第一道門檻，為孩子將來道德發展夯實基礎，重點培養學生感恩思想形成，讓學生在生長過程中可以正確對待為自己付出的父母、教師及同學，由此來感悟生命價值觀念[3]。通過對學生感恩思想教育，提升學生感悟能力、社交能力，促進學生成為全方面發展人才。活動實踐應以孝敬父母、尊師重教、敬愛同學為主要內容，結合校內外實際環境，開展班級主體活動。

例如，《感恩的心》教學中，教師可以利用母親節、父親節、教師節進行一次主題活動，我們在這里以母親節為例，教師可以在課堂上先播放一首“感恩的心”歌曲，然后讓學生討論一下我們都應該感恩生活的那些人呢？我們最先感恩的是不是生我養我的媽媽呢？我們為媽媽做一張賀卡怎么樣？我們在賀卡上寫出我們感恩媽媽對我們做出的貢獻好嗎！媽媽是孩子們心中最愛的人了，通過讓學生寫出對媽媽感恩的內容，讓孩子感受到媽媽對自己真摯的愛。同時教師可以讓學生思考怎樣回報媽媽對自己的愛，比如可以給媽媽洗一次腳，幫媽媽做一些力所能及的家務等等。通過愛與感恩的主題活動使學生更加地了解自己的媽媽，通過學生對媽媽特有的感情來觸動孩子們的心，讓學生學會感恩，由此達成良好的生命價值觀念教育目的。

四、重思想教育關注留守兒童

就當代農村來說，留守兒童非常之多，已經成為我國農村特有現象。這一部分學生均是由同樣留守在家里的老人來照顧，由此他們在心理相對會缺乏一些安全感和責任感，甚至有些還出現心理或生理上的問題，在農村教育中解決這一問題并進行直觀的德育教育，也是農村教師教學中的一大重點。由此農村小學教師也可以針對這種情況開展一些關注同學為主體的德育教育，由教師擔任家長角色，組織學生給予這部分孩子以關愛和照顧，并可以這些同學形成一個學習聯盟，使他們共同成長。通過對留守兒童的關愛，即疏導了這留守兒童的心理，也讓學生感受到關愛他人的重要性，還有效培養了學生樂于助人的精神品質。

結語

總而言之，農村小學與城鎮小學不同，教學資源相對匱乏，師資力量相對也較為薄弱，但農村也同時擁有獨特的德育教育資源，學生在生活中就可以觀察動物、植物、自然環境等。農村小學教師需充分利用本土資源有針對性的展開德育主題活動，將課堂引入生活，讓學生在最貼近生活的課堂主題活動中形成農村學生特有的人生觀、價值觀及世界觀。

參考文獻

[1]尤利芳.紅色德育活動課程開發與實施的研究[J].山海經：教育前沿，2019（5）：326-326.

[2]王興成.立德揚善弘揚正能量——農村小學實施有效德育的實踐[J].新課程，2019（8）：49.

[3]張妍.小學主題式德育活動設計策略[J].教書育人：教師新概念，2019（6）：7.