以生為本

黃鐵光

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的主要途徑。在現(xiàn)代教育的帶領(lǐng)之下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要立足于現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，對(duì)教育教學(xué)做出合理的改革。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出了簡(jiǎn)單思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

近年來，在新課程改革不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)代教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求小學(xué)生可以牢固掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠擁有一定的數(shù)學(xué)思維能力，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，采取以生為本的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學(xué)針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尤其注重對(duì)問題情景的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橹挥性诰唧w的情境之中，學(xué)生才能更直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)問題進(jìn)行更透徹的分析。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，先對(duì)課堂教學(xué)安排進(jìn)行劃分和梳理，然后再有條理的、循序漸進(jìn)的設(shè)置課堂問題。同時(shí)還要保證問題具備一定的層次性，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在聽講的過程中會(huì)更直接地跟隨老師的引導(dǎo)體會(huì)問題情境的關(guān)鍵之處。

例如，教師在進(jìn)行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學(xué)過程中，教師可以以“買東西”這一情境為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如，“牛肉22元一斤，小明需要買12斤，總共多少錢呢？”或者是教師可以根據(jù)小學(xué)生的具體心理特征，在情境中添加一些具有童趣的元素，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的課堂氛圍。通過問題的啟發(fā)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，會(huì)更容易掌握知識(shí)應(yīng)用的方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具時(shí)效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇具有時(shí)效性的游戲，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力尚未完全成熟，對(duì)于事物辨別過程中的思維能力相對(duì)簡(jiǎn)單。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，正需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力，以便幫助學(xué)生更直觀的解決各種數(shù)學(xué)問題，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)水平。[1]教師可以在課前給學(xué)生展示一個(gè)教育游戲，合理的突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題和重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以選擇通過游戲來幫助小學(xué)生鞏固基本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生天生好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的興趣比較重，在聽課的過程中經(jīng)常會(huì)被其他事情吸引他們的注意力，使得小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平降低。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用教育游戲開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境之下，抽象的教材內(nèi)容可以以他們喜聞樂見的形式展示出來，對(duì)于他們接受知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化等都有著非常大的幫助作用。

例如，教師在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這一課教學(xué)的過程中，為了幫助小學(xué)生更直觀的理解基本的數(shù)學(xué)概念和法則，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的區(qū)分，應(yīng)用相應(yīng)的公式進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，將自己知道的有關(guān)“平行四邊形和梯形”的知識(shí)寫在卡片上，然后隨機(jī)和其他同學(xué)進(jìn)行交換，大家在互相學(xué)習(xí)的過程中講述出自己對(duì)卡片上的內(nèi)容的理解。在這種相互交流、共同探討的課堂游戲之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性會(huì)得到充分體現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加全面，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、開展合作學(xué)習(xí)模式，提倡小組學(xué)習(xí)

第一，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)合作交流之中，讓學(xué)生在多元化的思維視角下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從不同學(xué)生實(shí)際的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，將全班學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)氛圍不同的層次。在層次鮮明的基礎(chǔ)上，教師要為每個(gè)小組分別劃分各學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生一名。這樣一來，小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)意識(shí)會(huì)得到有效的激發(fā)，在差異化的組員環(huán)境中發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，幫助他人、發(fā)展自己。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在使用小組合作教學(xué)這種教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該站在現(xiàn)代教育的大環(huán)境之上，對(duì)教育教學(xué)模式的確定進(jìn)行全方位的權(quán)衡和思考。教師要充分把握現(xiàn)代教育給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化和充實(shí)。[2]為了充分體現(xiàn)出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述，同時(shí)，對(duì)于思維能力、創(chuàng)新方法的傳遞也非常重要。只有學(xué)生能夠靈活利用創(chuàng)新的思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，才能保證學(xué)生真正地將知識(shí)內(nèi)化于心。

例如，教師在進(jìn)行《多邊形的面積》這一課的教學(xué)中，可以先針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生列出具體的預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生在課前根據(jù)老師的預(yù)習(xí)要求，在問題的帶領(lǐng)之下先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在課堂中，教師可以設(shè)計(jì)隨堂討論的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流探討。在這一過程中，不同學(xué)生可以針對(duì)問題表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，對(duì)于自己存在的不解之處，同樣可以大膽的表達(dá)出來，是教師“尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生”的重要途徑。各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的重要意義，從實(shí)際情況出發(fā)，以合理的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽表達(dá)、大膽實(shí)踐，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地采取各種合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行改革，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]于運(yùn)芝.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：106-107.

[2]郭忠勤.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)校外教育，2017（23）：125.