新課改下如何提高小學語文課外閱讀能力

明才榮

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進，教育也逐漸重視發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，對小學語文而言，是培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好品格和正確觀念的成長階段。閱讀能夠讓學生開闊視野，提升學生的閱讀能力，為初中階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)，且為我國教育事業(yè)強調(diào)綜合發(fā)展學生素質(zhì)水平起到不斷的促進作用。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?閱讀 ?能力

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，拓展學生的知識視野。但小學生的年齡尚小，閱讀經(jīng)驗不足，缺乏自主閱讀的習慣，不知道如何在閱讀中獲取有用的信息。因此，教師要重視小學語文課外閱讀的開展，提高學生的閱讀興趣，傳授學生正確的閱讀方法，從而促進學生閱讀能力和效率的提高。

一、課堂教學過度依賴教材，教學思路落后

和語文其它方面的教學相比，閱讀教學的靈活性更強，其教學目的是培養(yǎng)學生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導(dǎo)作用。但是許多語文教師是“教材寫什么，課堂講什么”，對于教材中的重要學習課文，不論必要與否先讓學生把大段的文章背誦下來，這種教學方式缺乏對閱讀資源的開拓和創(chuàng)新，過于流于形式。當前小學閱讀教學中，教師沒有明確學生在課堂中的主體位置，同時過于強調(diào)學生的刻苦學習。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒有考慮到學生是否愛聽，是否有疑問，是否有意見。這樣一來，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學生在臺下昏昏欲睡，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、激發(fā)興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來，學生對某科目的學習目標是能夠明確的，主要問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就能投入進來，可是當安排他們自己進行閱讀時，學生的積極性又降低了，這時我覺得就應(yīng)該適時調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;如教學《搭石》第四自然段時，經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個面對面同時走到溪邊……才相背而行。問：這樣的舉動讓你感受到什么？生談感受。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？二是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;三是提出具有有點撥作用以及能使學生豁然開朗的問題，發(fā)散學生的思維;四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

三、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。比如教學《去年的樹》，我讓學生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話，指導(dǎo)學生分角色朗讀，讓學生讀出當時的情境和人物的心情……

四、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時指導(dǎo)學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

五、精讀和泛讀相結(jié)合，適當滲透閱讀技巧和方法

掌握一定的閱讀技巧和方法會對提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因為小學生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會讓他們對閱讀失去熱情。其實，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來進行的，教師可以選取一些典型篇章，進行精讀講解，讓學生學會快速地抓住主旨和文章大意，并適當訓(xùn)練一下學生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學生去讀，給學生足夠的自我思考空間，鼓勵學生進行發(fā)散性思維。當學生積累到一定的閱讀量之后，他們就會對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會，教師可以再根據(jù)學生的需要進行有針對性的指導(dǎo)。

總之，對培養(yǎng)小學生語文閱讀的自主學習能力的教學非常重要，語文閱讀的自主學習能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀的自主學習能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地啟發(fā)引導(dǎo)學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)引導(dǎo)的學生進行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻

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