如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的看圖寫話能力

侯志芬

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：要能把自己的所見所聞、所思所想寫出來，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，有條理性，語句通順作為小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。低年級小學(xué)生的看圖寫話是為其以后的作文寫作打基礎(chǔ)，主要在于培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力和語言表達(dá)能力。本文就低年級小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)問題提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 ?低年級 ?看圖寫話能力

當(dāng)前，低年級小學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，往往只看表面或其中一部分，并沒有進(jìn)行全面觀察。而實(shí)際上，看圖寫話主要是讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想寫出一段話的作文方式。看圖寫話中的圖片與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有助于彌補(bǔ)學(xué)生無法從生活場景中選取寫作素材的遺憾，促進(jìn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)以及寫作興趣的激發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

由于低年級的小學(xué)生年齡較小，在觀察事物時(shí)往往會顧此失彼。這時(shí)，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法。

1. 多方位觀察圖片

在看到圖畫時(shí)，教師要根據(jù)畫面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，通過由遠(yuǎn)及近、從大到小、從左到右、由主到次多方位對畫面進(jìn)行觀察，從而促使學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。為了幫助學(xué)生熟練掌握正確觀察方法，我就采用了兒歌的形式，如：“眼前出現(xiàn)一幅圖，小學(xué)生們看仔細(xì)，近物遠(yuǎn)景都有用，分清時(shí)間和地點(diǎn)，找到人物與事件，發(fā)言要按順序來。”

2. 分清主次，抓重點(diǎn)

每一幅圖畫都有自己的含義所在，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，要教給他們學(xué)會分清主次，讓他們能抓住圖畫中的重點(diǎn)內(nèi)容。具體而言就是，圖畫中的重點(diǎn)通常都會位于圖畫中心，或者是距離較近的事物，或者是色彩鮮艷的等，如果出現(xiàn)人物，則要以人物活動(dòng)為中心。

以圖畫《小熊真可愛》為例，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述方法觀察圖片，學(xué)生減少了觀察時(shí)間，很快就分清了主次，即小熊與它爸爸是主角，其他小動(dòng)物都是次要角色。之后，我再讓學(xué)生抓重點(diǎn)，他們很快就定位為小熊和它爸爸之間的言語行為及表情。最后，讓學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容寫出來。久而久之，學(xué)生便能通過自己掌握的觀察方法進(jìn)行獨(dú)立觀察，最終從圖畫聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，形成良好的觀察能力。

二、啟發(fā)學(xué)生思考想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)語文教師在看圖寫話教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容展開合理的想象與聯(lián)想，從而讓寫話內(nèi)容顯得更加生動(dòng)形象。低年級的看圖寫話主要特點(diǎn)就是畫面簡潔，主題明確，思想內(nèi)涵豐富。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將畫面與生活實(shí)際相聯(lián)系，大膽地、合理地對畫面進(jìn)行聯(lián)想，讓靜止的畫面變成一幅幅動(dòng)態(tài)視頻，在學(xué)生腦海中形成一段具有語言、動(dòng)作、神態(tài)等內(nèi)容的微電影，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，使得寫話內(nèi)容豐滿、感人。

以圖畫《請不要這樣做》為例。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的先后順序，提出了以下幾個(gè)具有啟發(fā)性的問題：“看一看圖片中有哪些人？”“他（她）們在做什么？”“為什么？”然后，再讓學(xué)生同桌之間相互探討：為什么不能亂扔果皮？為什么生水不能喝？我們要怎樣阻止他們這樣做？通過這一系列的問題，靜止的畫面會“動(dòng)”了，學(xué)生的思維也變得更加活躍，展開聯(lián)想，提出了各種古靈精怪的理由和建議，寫話內(nèi)容也更加生動(dòng)具體。長期如此訓(xùn)練，有助于學(xué)生邏輯思維的形成，從一兩句話逐漸增加到一段甚至更多話，內(nèi)容也更具可讀性。

三、鍛煉學(xué)生口語水平，提高看圖寫話能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與其看圖寫話能力有著較為直接的聯(lián)系。學(xué)生看圖說話的水平直接反映出他的看圖效果，體現(xiàn)出他的思維能力，同樣思維能力及觀察能力好的學(xué)生，其口頭表達(dá)能力也一定不會差。因此，教師必須要注重小學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升，只有這樣才能有效地提高他們的看圖寫話能力。

低年級小學(xué)生進(jìn)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的表達(dá)和寫話能力。因此，語文教師在教學(xué)看圖寫話時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的語言、神態(tài)等，琢磨他（她）的心理活動(dòng)，從而將故事情節(jié)寫的更加具體，讓畫面人物鮮活生動(dòng)。

以圖畫《值日》為例，某學(xué)生這樣寫道：一天放學(xué)后，大家分工合作開始值日，先灑水，擦黑板，再掃地，擺放桌椅，最后他們做完這些之后，就關(guān)窗戶、鎖門回家了。雖然只有這么簡簡單單的一句話，但卻包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，有頭有尾的將圖片中的內(nèi)容表達(dá)的清楚明白。

除上述方法之外，語文教師還可以利用課本中的插圖、繪本閱讀等方式，發(fā)散學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象空間，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為以后的看圖寫話奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話能力時(shí)，還要以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，從而有效地提高學(xué)生的看圖寫話能力。

參考文獻(xiàn)

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