探究基于核心素養的初中美術教學策略

廉軍

【摘 要】 當下，素質教育成為了發展的潮流，越來越多的學校開始注重對學生綜合素質的培養。在此背景下，越來越多的教師也開始將培養學生的核心素養納入了自己的教學任務中。美術雖然不是初中生需要學習的重要科目，但是對初中生的發展有著不可忽視的影響，因此初中美術教師應該注重教學思想和教學方法的改革，結合初中美術課本上的內容，培養學生核心素養，讓學生能夠獲得全面的發展。基于此，本文將對基于核心素養的初中美術教學策略進行探究。

【關鍵詞】 核心素養 ?初中美術 ?教學策略

在教育隨著社會、經濟的發展而進行著不斷改革的當下，教育對教師的教學要求越來越高，各學科教師不僅要對學生進行基礎的學科知識的教學，還要注重對學生核心素養的培養。面對這種現象，各學科教師都需要注重教學的革新，探究多種新型、科學、多樣的方法，培養學生的核心素養，保證自己的教學質量。初中美術教師自然也需要注重教學的改革，將培養學生的核心素養作為教學的重點，使自己的課堂教學能夠符合課程改革的要求和時代發展的潮流。基于此，本文將從以下多個方面談一談基礎核心素養的初中美術教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、注重情境創設，培養學生美術興趣

學生只有擁有了興趣，才愿意以積極的態度進行美術知識的學習。因此，初中美術教師在教學實踐中應該注重情境的創設，使學生具有一定的美術興趣，讓學生能夠更積極主動地學習美術知識。

如，在教授“畫家鄉的風景”這節內容時，教師可以結合現代信息技術創設一定的情境。在備課的過程中，教師可以詳細地探究本節所涉及的教學內容，利用網絡搜集與教學內容相關的圖片、視頻資源，將這些資源巧妙地融合進課件中。在教學開始時，教師可以首先利用現代信息技術向學生展示所搜集的視頻，讓學生通過觀看與家鄉風景相關的視頻融入到具體的情境中，使學生能夠發掘出家鄉風景的魅力。在展示完視頻后，教師可以利用現代信息技術向學生展示多張與家鄉風景相關的畫，讓學生將這些畫與家鄉風景建立有效的聯系，使學生產生想要畫家鄉風景的興趣。在展示完圖片后，教師可以詳細地向學生說一說家鄉的美景，讓學生進一步融入到具體的情境中。然后，教師可以趁熱打鐵對學生進行本課知識的教學，讓學生能夠積極地聽教師的講解。

總之，教師在教學實踐中應該注重對學生美術興趣的激發，從而使學生能夠更好地學習美術知識，讓教師的教學效果更好。

二、引導學生欣賞，培養學生審美能力

審美能力是學生需要具備的美術核心素養之一。初中美術教師在教學實踐中應該引導學生進行一定的美術欣賞，使學生通過欣賞提升自身的審美能力，讓學生獲得更好地發展。

如，在教授“黑白世界”這課內容時，教師可以引導學生進行美術欣賞。在向學生講述完基礎的美術知識后，教師可以向學生展示多張與本課內容相關的美術作品，讓學生仔細的探究這些美術作品。當然，為了保證學生的探究效果，教師可以引導學生進行小組合作，使學生自由結成小組，讓學生以小組為單位互相說一說對這些美術作品的看法，使學生在交流中探究出較為全面的看法。在學生進行完小組交流后，教師可以讓每個小組說一說他們的探究結果，對探究結果進行一定的評價和建議，使學生能夠更好地認識這些美術作品，提升學生的審美能力。

總之，教師在教學實踐中應該將引導學生欣賞美術作品納入教學的內容中，使學生更好地表達對美術作品的看法，提升學生的審美能力，發展學生的核心素養。

三、開展實踐活動，培養學生創新意識

美術核心素養包括創新意識，初中美術教師要想更好地培養學生這一核心素養，應該注重實踐活動的開展，引導學生積極地進行實踐，使學生在實踐中進行美術創新，讓學生的創新意識獲得一定程度的提升。

如，在教授“燈飾設計與制作”這節內容時，教師可以巧妙地結合教學內容，引導學生進行一定的實踐。在向學生講授完基礎的課本內容后，教師可以開展一個“我是創意大師”的實踐活動，引導學生利用身邊的廢舊素材進行燈飾的設計與制作，讓學生盡量地發揮自己的創意，創造出造型獨特、新穎的燈飾。當然，為了保證學生參與實踐活動的積極性，教師可以提供一定的獎品。在學生進行完燈飾的制作后，教師可以讓學生組成評審團進行創意燈飾作品的評審，給予班級每個學生一定的投票權，使學生將自己的手中的票投給自己認為最具有創新性的燈飾作品。筆者認為這種教學方法，能夠有效地提升學生的創新意識。總之，美術教師在教學實踐中應該注重實踐活動的開展，使學生在實踐活動中發動自己的大腦，進行美術創新，讓學生的核心素養獲得一定程度的培養。

結語：

綜上，美術這門學科隨著社會、經濟的發展而不斷地受到人們的重視，初中美術教師應該承擔起教師的職責，以培養學生的核心素養為目的，展開針對性的教學，使學生不僅更好地學習到美術知識，還獲得多方面能力的提升，為學生之后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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