高中生物“三環節高效課堂”教學分析

蔡少怡

【摘 要】 隨著教育改革的飛速發展，陳舊的教學方法滿足不了現代教學基本要求。一直以來的以講代學、寫滿板、講滿堂拉低了教育教學效率，影響了教育教學效果。三環節高效課堂與之相比恰恰相反，能充分推動孩子的自主學習能力，強化了學生的責任感和意志力，是科學而且值得推行的。

【關鍵詞】 高中生物 ?三環節 ?高效課堂

前言：高中生物課堂是學生收獲能力和信息的主要途徑。但課堂時間有限，要實現高效課堂教學，才能使學生在短時間內有最大進步和收獲。本文對如何實現高中生物高效課堂進行探討。

一、三環節高效課堂三個基本教學模式環節：

1. 講

教師對課堂知識點開展剖析工作，針對知識重點進行強調。

小組合作研究是該環節的核心，教師要根據研究題目篩選出合適的問題給學生。合作研究就是要學生之間產生思維碰撞，相互質疑并討論，而不是一味地翻讀課本已有資料。例如在學習“物質跨膜運輸的實例”這節課時，讓學生們研究植物細胞吸水和失水與否。學生在生活中會有所發現，夏日涼拌的西紅柿、菠菜、黃瓜等蔬菜，制作過程中加糖或鹽，盤底就會有水出現，證明他們有細胞失水的現象發生。接下來繼續探究，植物與動物細胞失水和吸水現象是否一致？兩者結構又有那些不同？相對而言第二個問題簡單一些，學生會輕松找到答案，但第一個問題較難，就需要每個學生發表不同意見答案，共同研究總結。學生不斷通過其他人的答案，完善自己的不足之處，充分利用好課堂時間，讓學生共同進步，提高課堂效率。

2. 學

主要是指學生問題導學和自學的過程。教師提出章節學習的主要任務和目標，要有一大部分學生通過自主學習掌握大部分學習內容。此過程包含教師的“備課”和學生的“學習”。高中生物是與現實生活聯系緊密的一門科學，所以，在講課過程中貼合實際的課堂導入，能幫助學生對生物產生濃厚的興趣。例如，在引入“核酸——遺傳信息的攜帶者”這個章節的時候，先讓學生們看幾組海嘯或臺風遇難者的照片，提問：在樣貌不可辨認的情況下，如何根據一根頭或血液確定遇難人員的身份呢？進而導出課堂的教學內容，同時通過老師生的雙邊活動，攻克情景中出現的難點，突出創設之重點。針對比較難、重要的知識，教師要做到講解恰到好處，引而不發，適當地啟發引導，不設置障礙也不為學生鋪平道路。讓學生通過自己的思考、分析、交流后自行解決問題。這是一堂好課的關鍵切入點，在這過程中，對學生教師要有具體的要求，例如，需要把發現的問題答案在課本上標記出來，使學生完成自主預習目的。讓學生有目的地去閱讀教材，避免浪費精力并限制時間，讓學生手和眼同時動起來。這不僅能幫助學生鞏固知識基礎，也能讓學生更快速的在合作研究中找到問題相關的答案，提高學習效率。

3. 練

在課堂上進行強化訓練，學生共同合作研究。列舉出符合切合點的相應知識，對知識點進行完善。可以在課堂即將結束時舉幾個例題讓學生對本節課內容進行鞏固學習。教師拿捏好問題的難易程度，建議先提出相對簡單的，幫學生樹立自信心，培養向上的學習態度。最后也要有困難的，給予學生信心的同時告誡學生還有需要改進的不足之處，不要驕傲。

高中生物是一門知識點較為分散的課程，布置課后作業要有層次，針對于基礎好的和基礎薄弱的學生要有明確的作業層次劃分，基礎薄弱的學生基礎題目一定要做好，基礎好的學生適量增添難度，所有作業都要完成相應比例，讓學生們通過練習明確知識是否掌握并進行反饋。教師針對反映出的問題，做出具體的解答，對易混點、易錯點、難點和重點主要講解，做到有的放矢，形成知識框架和網絡，促使學生提高學習能力的同時也掌握所學知識的目的。這是一堂課完美下課的前提。

二、高中生物三環節高效課堂思考與實踐

實施高中生物教育教學的主要平臺是課堂，以學生為中心，積極調動學生主動學習的良好習慣，學生動手能力和創新意識的培養是新課改新的主要內容。教學過程中，要在課堂上完美體現出學生對知識的渴望、感觀和收獲。我校以此為基礎進行嘗試并實施，利用三環節高效教學模式培養學生學生自主學習能力。我們積極進行課堂改革教學，以穩步推進為原則，幫助學生從一成不變的被動接受學習改為主動思考索取知識，提高教學的質和量。在課程改革過程中我們提出三個最大限度：最大限度的課堂教學;最大限度利用好多媒體等輔助教學手段，給予學生最大限度的自主學習空間;最大限度啟發學生主動探索知識的積極性。

課堂是短暫的，但受很多條件制約和影響;課堂教學又是復雜的，培養高標準人才追求課堂教學的高效和高質量是所有教師共同的愿望。我們學校剔除傳統教學的缺點，利用三環節高效課堂幫助學生們高效率學習，使學生地位升級為主體，幫助他們成為適合社會的高素質綜合性人才。

結語：高中生物是一門復雜而重要的學科，新課改的不斷實施，使高中生物課堂教學模式有了極大的創新，三環節高效課堂基礎是轉變學生學習方式，關鍵是提高課堂效率。如何幫助學生在短暫的課堂提高學習能力，學到更多知識是每一位教師都值得深思的。這需要我們教師共同努力給予學生足夠多的思維空間，同時不斷探索、思考采取合適的教學策略，提高課堂效率。

參考文獻

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