如何在課程思政中發揮心理學積極因素

胡普樹

摘 要：隨著素質教育的不斷深化落實，人們對思想政治教育的重視程度得到了進一步的提升，課程思政教育需要教導學生的不僅是書本上的內容，更重要是對學生的思想進行引導，為其樹立正確的思想政治觀念，促進學生政治思想觀念的升華，推動學生精神方面的成長，所以在課程思政中發揮心理學積極因素，加快學生從行為到思想上對思想政治的理解。本文根據現有課程思政教學過程中心理學積極因素的運用現狀，給出相對應的運用策略，希望對加強心理學積極因素在課程思政中運用實效性，貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：課程思政;心理學;有效策略

心理學積極因素包括積極的人格、積極樂觀的思想態度、積極穩定的情緒和積極認真的做事風格。課程思政教育歸根結底是對人的教育，因此，在教育時需對學生心理發展進行分析，通過有形與無形兩種方式有機結合，在最大程度上發揮心理學積極因素，幫助學生形成良好的思想政治態度，樹立健康向上的人生觀，價值觀，世界觀，豐富學生的精神世界，達到全方位育人的效果。

一、在課程思政中心理學因素運用現狀

1.傳統的課程思政教育偏向思政課本內容教學，與學生之間互動較少。傳統的課程思政教學模式。主要通過課本內容教學以及教師講解，但學生掌握思想政治理論知識，但與學生之間的互動較少，教導有余卻缺乏情感體驗。教師與學生之間的交流減少，課堂上只是教師的一味傳輸知識，在一定程度上加深了教師與學生之間的隔閡感和距離感，大幅度降低了學生吸收教師傳授知識的學習效果。人是感情的動物，需要靠氛圍去帶動，在課程思政中運用心理學對學生進行分析，讓學生更有代入感、參與感，積極與教師互動，可以營造出良好的思想政治教育氛圍，提升課程思政教學效果，加深學生對思政理論知識的理解，提升學生的思想政治覺悟。

2.學校及教師對無意識心理作用重視以及運用的程度不足。部分教師過于注重課堂的形式教學，對潛移默化即無意識心理因素的重視程度較低，看重學生對課程思想政治知識點的學習，可能會使學生學習思政理論知識內容枯燥，目的性過強，很容易激發學生的逆反心理，降低學生對課程學習的積極性，甚至讓學生對課程思政產生抵觸情緒，使思政教學只停留在表面，無法引起學生的共鳴，使其認同與配合教師的教學工作。

3.課程思政受到課堂的限制，無法有效發揮心理學積極因素的作用。對于教師而言，單純依靠思政課堂上對學生進行潛移默化教學，對學生的感染力度較小，使心理學因素對課程思政的影響不夠顯著。課堂教學不是只有狹義上的在課室中進行理論知識學習，從廣義上來說任何地點都可以成為課程思政教學場所，更好地構建“全員育人，全程育人，全方位育人”思想政治方針。學校需發揮自身優勢，利用學校形成的相對封閉的教學場所，形成良好的課程思政氛圍，將課程思政思想理念貫徹到各科學習過程中，通過思政課程與其他課程一體化聯動，貫徹品德教育，實現協同育人，全面育人的教學形式，最大程度發揮積極心理學的作用。

二、在課程思政中發揮心理學積極因素的有效策略

1.增強課程思政互動情境式體驗，增強課程思政教學實效性。課堂氛圍的營造離不開師生之間的互動，為了使正確的育人理念，需要利用好課堂討論幫助學生將當前時事熱點和現實生活中的事件與所學知識相結合，增強學生對社會時事熱點的認識和代入感，通過師生之間和同學之間的互動交流與探討，將問題不斷深入，可以加深學生的思想政治意識，潛移默化地使學生對積極優秀的思想道德品質產生認同，引發學生共鳴，教授書本知識的同時達到育人的目的，強化學生的思想道德素質和政治素養。

2.提升對無意識心理作用重視程度，強調潛移默化的作用。人的行為往往會受到潛意識的控制，習近平總書記總是強調春風化雨，潤物無聲的理念，為了使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在，無所不有，需要在有形、有意識的思想政治教育規范言行的同時，再以柔性的無意識心理教育進行補充。所以教師需要樹立正確積極的榜樣，讓學生在無意識狀態自然地接受教育，通過發揮榜樣的力量，讓學生自然而然的形成肯定而又持久的價值觀念，從內在思想到外在行動貫徹自我激勵機制，幫助和引導學生形成積極向上的思想品質。

3.不拘泥于課堂，將心理學積極因素融入學生學習生活方方面面。課程教學不能受到教學場所的限制，需要發揮學校多渠道宣傳教學優勢，將課內外，校內外以及家庭、學校和社會的全方位聯動，利用陶冶、體驗、模仿和認同等無意識教育方式，貫徹全員育人的課程思政教學方針，讓思政教育深入學生心中，并通過有形意識與無形意識之間相互作用，將學生的行為與心理活動有機統一，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到綜合育人，協調育人的教學目的。全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將課程思政工作落到實處，幫助學生培養責任感，豐富學生的精神世界，有助于學生實現自我價值。

三、結語

以心理學積極因素為導向，可以將課程思政的理論知識轉化為學生的思想政治觀念導向，提升課程思政的實際效果和作用，積極利用學校多渠道宣傳優勢和教書育人環境優勢，將剛性的有形教學與柔性的無意識教育有機結合，充分發揮心理學積極因素對人的感染和熏陶，達到以身立教，以情感化，以行促學的教學效果。

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