小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法淺談

王雪珍

【摘 要】 生活情境有效運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化理念，有利于數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，數(shù)學(xué)題型的講解，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教育教學(xué)工作者要使用正確的生活情境教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度更深，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文將分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活情境 ?方法

生活與知識(shí)息息相關(guān)，生活即教育，教育即生活。許多實(shí)際生活中的事物都是一種重要的教育資源，能夠運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生年齡小，對(duì)外界有極大的新鮮感，好奇心也很強(qiáng)，探索知識(shí)的勇氣也多。為此，教師要重視生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師與學(xué)生互動(dòng)少，課堂以教為主

教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此來(lái)排學(xué)生的座位，限制教師的教學(xué)創(chuàng)新。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)模式以灌輸、死記硬背等為主，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。沒(méi)有有效構(gòu)建新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，降低課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。

2. 課堂提問(wèn)流于形式

教師組織課堂教學(xué)，一般都會(huì)用到課堂提問(wèn)，但是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂普遍出現(xiàn)一種滿堂問(wèn)的現(xiàn)象，只知道讓學(xué)生多問(wèn)來(lái)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，然而學(xué)生不知道教師主要想要自己?jiǎn)柺裁矗悴磺宄闆r，不但不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，還限制學(xué)生的思維。

3. 教師理解新課程教材很片面

教師隨意將教學(xué)的循序打亂，改變教材，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，違反學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，特別是年輕教師。教師沒(méi)有充足的課前準(zhǔn)備，教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性，只會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，呈現(xiàn)出一種模仿教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法

1. 在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活情境

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氛圍。生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要從學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展生活情境的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲，滿足學(xué)生對(duì)外界事物的新鮮感，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)的親切，改變枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充分趣味。例如，在教學(xué)《平均分》時(shí)，教師可以借助六根香蕉給學(xué)生展示香蕉分配的情況，把六根香蕉平均分給兩個(gè)人，一個(gè)人有4根香蕉，另一個(gè)有2根香蕉。學(xué)生面對(duì)此種情況，就會(huì)說(shuō)教師的分配不公平，兩個(gè)人沒(méi)有相同數(shù)量的香蕉。之后教師從另外一個(gè)人那里拿出一個(gè)香蕉到只有兩個(gè)香蕉的人那里，學(xué)生這時(shí)才覺(jué)得公平，因?yàn)閮蓚€(gè)人都是相等數(shù)量的香蕉，體現(xiàn)出教師的分配很平均很公平，此種情況下教師可以引出《平均分》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道平均分的概念。教師再導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助生活情境引入新課，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)有直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2. 在例題講解中運(yùn)用生活情境

例題教學(xué)一般都比較枯燥無(wú)味，生活情境可以讓數(shù)學(xué)例題更加生動(dòng)形象化，學(xué)生會(huì)通過(guò)生活知識(shí)感受例題學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，有著十分密切的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的知識(shí)引入課堂，講解相關(guān)的例題，解決學(xué)生在實(shí)際解題中遇到的疑難雜癥。例如，在講解《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，用人民幣來(lái)買(mǎi)東西，如買(mǎi)衣服、文具、零食等，一些學(xué)生當(dāng)售貨員，一些學(xué)生當(dāng)購(gòu)物人，利用自己的理解和其他學(xué)生相互交流借鑒，如此課堂就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)具有生活氣息的氛圍。教師在課堂創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境，讓課堂教學(xué)變得更加真實(shí)和有趣，學(xué)生不僅能夠從生活情境掌握相關(guān)的人民幣的知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中換算人民幣，了解買(mǎi)和賣的關(guān)系，還能夠活躍課堂氛圍，改變以往枯燥的課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，觀察生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境對(duì)話

情境對(duì)話對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，不僅能夠讓讓學(xué)生深入真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，生活中的對(duì)話最能夠鍛煉學(xué)生的思維，考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要應(yīng)該將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生的階段考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從中指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，科學(xué)合理地規(guī)范師生情境對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，進(jìn)而詳細(xì)總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師要引入生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生理解在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣激發(fā)出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵的一個(gè)年齡段，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的時(shí)期，生活化情境能夠加強(qiáng)課堂的趣味性，改變以往枯燥的課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理利用生活情境，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)、例題講解以及日常教學(xué)的情境化，給予數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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