小學數學課堂有效情境創設的實踐研究

陳海燕

【摘 要】 讓學生學習生活中的數學，并將學到的知識應用到社會實踐中。這是我們追求的最理想的小學數學教學模式。本文分析了生活情境創造在小學課堂教學中的應用價值，提出創造有效生活情境教學的科學設計原則。

【關鍵詞】 小學數學 ?生活情景 ?教學

新課程標準更加注重培養和提高學生的學習興趣，因此有必要在教學活動中提出更多新的教學方法。當前，隨著教學改革的深入，使小學數學教學回歸生活已成為許多數學教師的新教學理念。在教學實踐中，小學數學課堂教學中生活情境的創造也越來越多，并取得了顯著成果，受到廣泛重視。

一、課堂教學呈現生活化

學生缺乏社會實踐經驗，對數學學習缺乏直覺。教師必須利用社會環境的影響來形成對小學生數學概念的直觀印象。他們必須將社會實踐與小學數學教學有機地結合起來，也就是說，使小學數學的課堂教學成為數學課堂活動的日常生活。在日常教室中，結合小學生活的積極性，通過簡單的社交生活實踐向學生展示新的認知領域。例如在學習“數量”內容時，讓小學生通過生活中的具體的數與量來認識數學中的概念，從而形成最基本的直觀的數學感受和體驗。因此，教師在數學教學活動中，要積極地創設條件，把社會化的情境搬到小學課堂里，也把小學課堂融入到社會實踐的生活活動中，讓學生學習生活中的數學，也通過數學認識社會生活，使生活和數學有機地融合在一起。

二、利用數學生活化教學，提高數學學習能力

首先，有必要加強數學的情境訓練。要積極開展各種形式的面向生活的數學課堂，并利用真實的社交活動對學生進行數學學習和培訓。學生可以將在社會化課堂上學到的數學知識應用到生產和生活中，從而加深學生的數學印象，鞏固學生的學習成果。例如：還是在學習“數量”的教學過程中，教師設置以下數學生活化情境，學生用兩元錢，從老師那里買了一袋鹽，這袋鹽的價格是一元六角五分。通過這一活動，學生認識了鹽袋上的500克，也計算出了教師應該找自己三角五分錢。這樣就使學生形成了直觀的數與量的概念，也復習了元角分的概念，還進行了簡單的數學計算。

其次，是通過社會生活情境來完成數學作業。在數學教學中教師對學生布置的家庭作業，是鞏固與強化課堂知識的重要手段。教師應在家庭作業中多布置社會生活化的作業題目。這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以通過實踐活動鞏固所學的數學知識，還可以讓學生通過利用數學知識來解決生活中的具體問題，從而提高學生的數學知識應用能力，學生會產生成就感與學習數學的自信心。在這一教學環節中，教師要充分認識小學生的心理活動特征，用具體的活潑有趣的形式來設計自己的家庭社會情境專業題目，要充分做到由易到難循序漸進，這樣有利于學生建立初步的數學情感體驗。

三、創設生活化情境的優質化原理

首先，有必要闡明創造生活狀況的原則。情境化生活的創造應具有數學學習的意義，并應體現清晰的數量和數量以及簡單明了的數學計算的概念。要注意因情況而定的特定環境和氛圍，以免對學生的數學理解產生不良影響。它必須具有數學的基本屬性，并且能夠合理科學地將社會生活實踐聯系起來，激發學生學習數學的熱情，激發學生的數學思維能力。例如：教師可以把課堂的生活情境化前置在學生的預習環節，對學生布置課堂教學的預習任務。如在學習“速度”時，讓學生計算自己騎車回家的速度，讓學生丈量教室的長和寬，也可以讓學生數一數學校大禮堂的座位有幾列，每列有多少個座位等等，為課堂的計算教學打基礎。

其次，要全面提高教師的素質。要開展小學數學課堂的生活情境教學，教師要具備各方面的生活實踐經驗，以及各方面的生活常識。這樣，教師才能夠從包羅萬象、紛繁復雜的社會生活中，選擇具有數學意義的、包含數學內容的以及富有生活情趣的生活實踐場景，通過加工與提煉作為小學數學生活情境課堂。這就需要教師既要有較高的數學素養，又要有一定的科學與藝術素養。例如，以班級自行車操場比賽的形式來學習（路程=時間×速度）這一類型數學命題。學校的操場是一個定量，要求學生用不同的速度，計算所用的時間，看看和自己的速度是什么關系，從而提高自己解決這一類問題的能力。這就需要教師科學的設計各種比賽的環節，才能使這一活動既有比賽的情趣，又有合理的計算。

四、結語

小學數學是數學學科的基礎階段，在學生未來的數學學習中起著至關重要的作用。因此，必須要重視小學數學教學，通過創新的教學方法不斷提高教學效果。科學、熟練地創建小學數學教學生活情境，可以更好地激發學生的學習熱情，提高小學數學的教學質量。這就要求教師從生活的現實出發，以生活為基礎，創造豐富多彩有效的課堂生活狀況，以提高教學水平。

參考文獻

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