如何在小學英語教學中培養學生的核心素養

【摘要】在新課改的條件下，對于小學英語來說，也有了不同的授課重點和知識內容，對于現階段的學生來說，學習成績似乎已經不能說明一切問題，在學生的成長發育階段，更應該注重的是核心素養的培養與發展，它是學習成績提高的重要基礎，在教師授課過程中應該注意分清主次，幫助學生從學會到進步，循序漸進地提高學生的學習能力。本篇文章通過對小學英語教學現狀中存在的問題進行分析，從而探討在小學英語教學中培養學生核心素養的主要措施。

【關鍵詞】小學英語;教學計劃;核心素養

【作者簡介】張廷，吉林省長春市農安縣靠山鎮中心小學。

核心素養，在學生學習階段是指具備可以適應終身發展和品性提升的一種關鍵能力，它在新形勢下，注重的是學生綜合能力的發展，提高學生思想方面的覺悟，要求教師在授課過程中要從素質教育去進行相關的教學計劃。在核心素養發展階段中，主要是與時代的結合，在授課過程中要反映出具有時代特性的先進理念，具有一定的長遠性，從學生的能力入手，尤其是對于小學生來說，它們正處于三觀發展的階段，如果在這時缺乏相應的引導，很容易走入人生的誤區，造成嚴重的后果。因此，在小學英語的學習過程中，應該從學生的素養能力入手，提出具體的框架，分層次地來提高學生在英語上的理解水平，從而保證學生的全面發展。

一、小學英語現狀教學中的問題

對于現階段小學英語來說，現在學生的教材是義務教育教科書系列，它的主要特點是具有多功能的情境插圖，可以直觀地讓學生感受到單元語言以及相應的教學目標。在授課過程中，主要是滾動遞進的語言線索，從學生的邏輯思維去思考問題，從而讓他們認識學習英語過程中的規律，加強學生對單詞以及句型上的運用能力。但是，從目前來看，在小學英語教學階段存在的最主要問題，就是教師沒有充分挖掘教材中所含有的內容資源，沒有充分發揮教材的作用，在教學計劃中，仍然以應試教育為主，這對于學生的發展是有一定限制的，并且在課堂上沒有進行創新方面的設計，導致課堂氛圍比較壓抑，讓學生失去了對英語的學習興趣，這些情況的出現說明教師沒有注重學生核心素養的培養。

二、在小學英語教學中培養學生核心素養的具體措施

1. 培養學生的英語思維。對于小學生來說，英語是他們在教育階段的一種陌生學科，而且英語學科同其他學科最大的不同，就是顛覆了學生的認知，需要對學生的語言邏輯進行重組，所以在培養核心素養的過程中應該注意學生英語思維能力上的培養。所謂英語思維能力，就是指在課堂教學中營造出一種英語氛圍，抓住學生好奇心強的心理，在教學過程中，教師可以多用簡單的英語與學生進行交流，在上課之前，盡量避免直奔主題，而是營造一些留白的空間，向學生提問一些與課堂內容相近的問題，從而達到培養英語思維的目的。例如，在學習“Unit 1 Tidy up”這一章節過程中，主要講述的內容是與整理有關的一些物件，這時教師就可以向學生提問一些熟悉的家務，讓學生用英語進行回答，從而營造出一種氛圍，如此學生可以提高自己的思維邏輯能力。

2. 通過創設情境培養學生的表達能力。對于小學生來說，學習英語的主要目的，并不是提高學生在語言上的天賦，而是鍛煉學生的品格，讓學生養成敢說的習慣，從而在表達中不斷提高自己的英語學習能力。教師在教學計劃中通過創設相關的情境，可以充分激發學生的英語興趣，提高他們的英語表達能力。例如，在學習“Unit 5 At the weekend”過程中，教師可以告知學生，要在課堂上進行角色扮演，主要是描繪出一個學生在周末所經歷的事情，要有具體的人物和對話，并且通過學生的英語單詞將其中的內容表達出來。教師也可以在學生準備階段提供適當的幫助，從而培養學生在英語學習過程中的核心素養，提高他們的參與感，以促進全面發展。

3. 通過文章的插圖提高學生的文化品格。對于學生來說，在英語教材的閱讀中，精美的插圖也會帶給學生不一樣的感受，就像是學習過程中的催化劑一樣，可以激發學生對事物的理解能力，通過多種手段將他們意識中存在的內容與英語連接在一起，從而讓學生獲得學習的樂趣。除此之外，教師還可以通過插圖向學生科普一些西方的節日，讓學生對不同的文化有著不同的認知，培養學生在文化品格上的核心素養，從而拓寬學生的眼界。

總而言之，現階段來說，在小學英語課堂教學中，尤其是在新課改的條件下，學習成績已經不是唯一的追求，而是在教學過程中，加強對學生核心素養的培養，針對教學階段出現的一些問題，從創新教學方法、培養學生英語思維等多個方面來提高學生的全面素質，從而保證學生更好的發展。

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