繪本閱讀運用于小學英語寫作教學中策略淺談

【摘要】寫作是小學英語教學中的重難點內容，通過寫作教學活動全面開展，學生能掌握更多英語知識，自身英語綜合能力能全面提升。融合繪本展開寫作教學，能對傳統寫作教學進行全面拓展，為學生寫作訓練提供全新的路徑。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學英語;寫作教學

【作者簡介】嚴蕾，江蘇省射陽縣明達雙語小學。

小學英語寫作教學重點是引導學生積極學習思考，通過獨立思考之后能通過自身語言表達方式進行組詞造句，連接成完整的寫作短文。在小學英語寫作教學中，教師要注重引入繪本閱讀教學策略，如此能有效拓寬學生寫作思路，促使學生在積極寫作訓練中提升綜合寫作能力。

一、 繪本閱讀運用于小學英語寫作教學的重要價值

繪本也稱之為“圖畫書”，是通過圖文共同展示有故事的書。繪本圖案較為鮮艷，文字簡潔明了，故事較為完整，其基本內涵較為豐富，整體意境和情感獨特，能有效適應各個階段兒童身心健康發展特征，受到較多小學生的喜愛，吸引力較大。目前，有更多教師開始注重繪本閱讀教學價值，將繪本帶入課堂教學中，為學生閱讀以及寫作補充更多寫作素材。所以，在小學階段寫作教學中，要積極探究繪本教學模式應用，對激發學生寫作積極性，培育學生寫作能力具有重要意義。小學生受到課外閱讀量限制，掌握的詞匯量較少，針對篇幅較長的閱讀材料，在作文過程中存有較大排斥心理。繪本語言文字較為簡練，句式較為簡單，在圖文中能有效互補，產生較大認同感，能對閱讀難度適度降低。繪本是圖文結合而成的結果，不同系統之間相互聯系，能基于讀者更多拓展想象的空間。在學生閱讀中，教師可以補充更多的故事性內容，促使學生思維能力能夠得到有效鍛煉。

二、 繪本閱讀運用于小學英語寫作教學中的策略探析

1. 畫中有“話”，做好仿寫練習。大多數小學生知識接受能力受限，加上受到母語學習思維影響，在英語學習中難以掌握英語語言基本邏輯思維。教師在小學英語寫作教學過程中選取繪本進行教學，能將英語單詞語言轉變為學生能理解的方式，讓學生在生動形象的圖畫中學習掌握更多英語語句變化規律與教學特征，便于學生理解記憶。在繪本中涉及的“話”為學生英語學習提供了基本參考范本，能有效指導學生進行仿寫訓練。比如，在“Look at me”教學階段，教師能引入繪本My Body展開教學，在此繪本教學內容中存有較多圖畫。其教學內容較為生動，趣味性突出，能指導學生對語句進行仿寫。教師可以對應繪本內容，對學生進行課堂提問。例如“Can you do it？What is it？”在繪本語句中選取了“I am a+（動物名詞）and I can+（動詞）。Can you do it？”的句型結構。所以，教師要依照此結構對Can句型進行應用練習。學生在寫作仿寫中較為順利，其中有部分學生寫道：“Im a little rabbit and I can jump。Can you do it？”也有學生寫道“Im a bird.I can fly。Can you do it？”這樣能促使學生掌握句型基本結構的表現形式，提高學生寫作表達能力。繪本中涉及的語句趣味性突出，學生能進行寫作參照的重要素材。

2. 通過繪本實現寫作拓展。在英語繪本中大多都搭配有形象化的圖片與簡潔化的語句，便于學生學習理解。在每段教學內容中存有空白，學生能基于自身理解與想象對寫作內容進行填充。這樣能保障寫作教學活動全面開展，寫作成效全面提升，引導學生在原有繪本基礎上全面拓展，對學生的寫作能力進行鍛煉。比如，在“Im Liu Tao”教學過程中，教師可以為學生推薦繪本“I Am a Kitten”。故事主要內容就是，“我是一直很可愛的小貓咪，每天都過得輕松自在。喜歡玩各種東西，也很喜歡交朋友，我很注重衛生，小朋友，你喜歡我嗎？”在繪本中，要明確關鍵詞“kitten、cozy、afraid、climb、take a walk、backyard”等。在第一遍閱讀中，諸多學生會感覺到有很大困難，教師可以向學生分享一些經驗。在英語繪本中，要先對繪本封面進行觀察，掌握標題、作者、主要人物、故事情節預判等，在各類疑問與猜測中走進閱讀。在形象化繪本中，學生能夠掌握如何詢問新朋友的名字，以此教師可以指導學生進行相關練習，能依照人物介紹進行拓展性寫作。

3. 依照繪本展開寫作續寫。英語繪本中故事篇幅較短，情節較為簡單，在閱讀完之后，學生常常都有意猶未盡的感覺。加上小學生大多想象力豐富，能通過作者寫作路徑進行續寫。在寫作中要注重觀察訓練，讓學生對周圍事物進行觀察，通過思維能力產生畫面感之后建立事物表象，提高學生寫作積極性。在繪本中能找尋自身影子，能獲取相似的生活情境，在繪本“Bear， bear， what do you see？”中，主要是以動物園為背景，整合各類顏色以及動物相關的詞匯，融入韻律較強的句型，比如brown bear、brown bear等。結合繪本最后一頁圖文，依照“children， children， what do you see？”邏輯，對學生想象能力進行刺激，通過問題引導學生對實際生活進行猜想，展開續寫。

三、結語

繪本是鍛煉小學生寫作能力的重要載體，當前，教師要注重對繪本進行應用研究，構建閱讀與寫作之間的橋梁。在寫作課堂中合理融入繪本閱讀，以讀促寫，從而提高學生寫作能力。

參考文獻：

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