培養初中生語文作文能力方略的探究

倪曉艷

摘 要：作文在初中語文教學中占據“半壁江山”，然而學生的寫作能力不容樂觀，如何培養學生的寫作能力，值得一線語文教師高度重視、不斷探討。從運用信息技術、做好寫作引導、創新教學形式等方面，對如何培養學生寫作能力的問題，結合教學實踐加以論述，以饗共享。

關鍵詞：初中語文;作文教學;寫作教學;能力培養

寫作能力的高低決定學生的語文整體水平，這也成為新形勢下語文教學的重中之重。然而，大部分學生受自身思維能力、文學素養等的局限，作文水平較低。教師應在日常教學過程中，不斷創新教學模式，給以充分、有效的指導，開展多元訓練，激發學生寫作興趣，筆者認為，培養學生寫作能力，可以從下面三個方面著手。

一、結合信息技術，提升學生作文素養

教學實踐中不難發現，學生對作文存在抵觸心理在于“無話可說，無事可敘”，導致很多學生在寫作時“為賦新詞強說愁”。究其原因，是學生對于文學積累不夠豐富、對于生活體驗不夠敏感、對于知識儲備不夠充足。而隨著現代科技和信息技術的發展，現代信息技術運用到作文教學成為可能，為寫作教學增加了活力。教學中，教師不妨運用信息技術指導學生謀篇布局、遣詞造句等，從而逐漸提升學生的作文素養。

例如教學《濟南的冬天》時，教師可以播放有關濟南的冬天的風景圖片、相關視頻，使學生欣賞老舍筆下濟南的冬天的美景，體會自然的美感。同時，引導學生在欣賞美景的同時，思考如何將所見、所聞、所感轉化為自己筆下的文字，并和老舍的文章《濟南的冬天》對比，借鑒其所長，思考自己構思中的長處與不足。還可以要求學生在課后利用互聯網、手機、電腦等方式，查找有關四季景色的影音資料，充分感知其中的區別，對每一季節該如何進行描述進行思考。除此之外，還可以建議學生通過上網查閱資料的方式，了解濟南、老舍的一些信息，以積累寫作素材。

通過運用信息技術，學生既能在課堂學習中感悟生活、充實見識，也能在課后自主學習中不斷積累，提升自己的文學素養。總體而言，通過這種方式學生能夠不斷提高自身的作文素養，使得“下筆如有神”不再成為空話。

二、做好寫作引導，指引學生寫作方向

審題立意、謀篇布局、遣詞造句是寫作的三個主要方面。如果說結合信息技術可以更多地解決遣詞造句和謀篇布局的問題，那么做好寫作的引導工作主要是幫助學生應對審題立意的問題。學生在面對作文時，除了“無話可說”，遇到的最大的問題就是審題不清、扣題不準，這就需要教師在寫作教學中做好寫作引導，示范、帶領、引導學生進行審題立意，從而指引學生寫作方向，讓他們寫出不跑題、不離題的習作。

初中階段，學生面對的作文題目往往更多情況下是記敘文。學生在面臨這類題目時，往往會淺層地認為審題只需要確認“要我寫什么事、什么人”即可，而忽略了深層次的“事與人所體現的精神與感悟”。對此，作為他們的引路人，教師應該充分做好寫作引導工作，從審題立意方面不斷指引學生規范寫作方向，跳好應試作文的“戴著鐐銬的舞蹈”。

如筆者在帶領學生進行寫作訓練時，首先給出材料：芊芊蘆葦，觸動了哲人的心靈;巍巍“神舟”，觸動了國人的心靈;眷眷親情，觸動了游子的心靈;殷殷師恩，觸動了學子的心靈……相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會有許多觸動你心靈的人或事。

請以“_____觸動了我的心靈”為題，寫一篇作文。

筆者首先請學生談談對這一作文題的理解，多數學生認為“這道題目是讓我們寫感動的事情的”，顯然，如果學生按照這個想法進行作文，可能會出現與題目要求若即若離的跑題的嫌疑。于是筆者引導學生，“上面一段材料提到的蘆葦、‘神舟、親情、師恩，分別有著怎樣的內涵才令人感動呢？”這時很多學生意識到，這道題并非是“寫感動的事情”這么簡單，寫作的側重點不是敘事，而是以“敘事”來點“情”，“以事表情”“因事抒情”，為了使文章扣題、不跑題，寫作時更要時時點出“自己的感受”。通過這樣的討論和引導，學生對這類作文題目有了更深層次的認識，審題立意也更加精準，作文水平也會逐漸提升。

三、創新教學形式，提高學生學習效率

在實際的寫作訓練中，單一枯燥的教學往往會造成學生的抵觸心理和排斥心理，對于學生提升寫作能力也有著一定的局限。因此，創新寫作教學的教學形式更是必要之舉。只有不斷創新寫作教學的教學形式，才能保持學生對寫作的學習熱情，才能在不同方面對學生的寫作能力展開培養。

創新作文教學形式，首先可以融入趣味教學。如教師組織學生開展頭腦風暴，對一個給定的作文題目要求學生進行思考和討論，教師盡可能多地給出這一題目的寫作方向、不同素材，讓學生在其中挑選最適合自己開展寫作的一種來嘗試寫作。通過這樣的方式，學生在思考作文題目時，思路更加開闊和多元，選擇上也更加準確和實用，作文水平有了顯著的提高。

創新作文教學形式，除了趣味元素的融入，也可以開展各種形式的作文競賽活動、開展讀寫結合活動等，讓多樣化、競賽性的活動激發學生寫的興趣，提升學生寫的欲望。

作文是學生學習中必須拿下的“制高點”，作文教學“任重而道遠”，需要教師高度重視，不斷探討和創新教學模式，采用靈活多樣的方法，激發學生學習熱情，不斷提升初中生的語文寫作能力，讓學生寫出文道俱佳的習作不再是問題。

參考文獻：

[1]王皓.點燃張力課堂，激發學生寫作靈感：初中語文作文教學研究[J].課程教育研究，2019（38）：102-103.

[2]王真麗.新課標下初中作文教學的實踐與創新[J].教育實踐與研究（B），2019（9）：18-20.