促進體育運動學科核心素養養成的探索與思考

馮曉蕓

摘 ?要：體育運動學科核心素養的養成是學校體育教學中的核心命題，體育運動核心素養的養成對一個人的成長具有很大的推動作用，許多學者進行了研究與探索，在總結和調研的基礎上，該文積極探索了運動核心素養在學校教學中存在的問題，結合自身教學實踐對運動核心素養養成的前提、途徑和保障措施等方面進行了探索與思考，促進學生身體健康發展，養成終身熱愛運動的好習慣。

關鍵詞：運動學科 ?核心素養 ?探索

中圖分類號：G84 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0254-02

體育運動不僅能夠強身健體，還能陶冶情操和凈化心靈，于是體育運動學科越來越受到人民的重視，運動核心素養的養成已經成為體育從業人員的使命與擔當，通過學校體育學科教學，培養學生終身鍛煉所需要的基礎知識、情感和技能。通過近年來的體育教學和調研發現，體育運動在中小學還不夠重視，沒有認識到體育運動核心素養的養成對人生將來的發展具有十分重要的作用。為使人們能夠正確認識體育運動核心素養對人的發展的重要想，在多年體育教學的基礎上，不斷地進行調研和思考，全面落實立德樹人的教育思想，結合國家體育課程教學標準，通過體育教學，增進體育健康知識、體育運動技能和方法，促進學生身體健康發展，養成終身熱愛體育運動。

1 ?體育運動學科核心素養的知識架構

體育運動學科核心素養一般從廣義上講，通過學習體育學科基本動作要領、體育運動文化、體育發展理論和人體基本機能等方面的知識，使學習者能夠較全面地掌握體育鍛煉所必須且較全面的體育情感與人的品格，體育運動者的運動能力與運動習慣，以及所需的健康基礎知識和行為。

體育運動的情感與品格主要體現在對體育運動的喜歡與熱愛，能夠長期堅持體育鍛煉，遵守體育運動基本規則，在體育工程中能夠養成合作習慣，具有頑強拼搏的精神。體育運動能力與體育運動習慣主要體現在體育運動者掌握基本體育運動中行走、跑步、跳躍、投擲、爬行、翻滾、攀爬等的能力和良好的體育運動習慣。

2 ?體育教學在核心素養養成中的作用

為全面落實立德樹人的教學思想，使學生在教學中不斷得到成長，充分發揮體育課教學在核心素養養成中的重要作用，這就要求我們積極有效的探索體育教學“教什么”“怎么教”，什么樣的教學方式才能取得更好的效果，這些都是體育教學者在教學設計中應該首要考慮的問題。

體育課堂教學設計應該遵循全面且系統的原則，要全面掌握所授體育項目特點、內容、目標、學生身心特點等內容，能夠熟練運用體育運動教學所需的技能。要注重教學過程中每項運動動作要領的組合，所掌握的運動技術技能能夠熟練的與教學目標相銜接，若授課內容單一，有可能會造成學生學著無趣，練著乏味。為防止出現此類現象，授課前明確授課內容具有三維目標，為使培養學生體育運動核心素養的養成，要對學生身體素質、已經認知的體育知識技能進行初步檢測和分析，將教學內容進行整體規劃和統一安排。作者在多年教學實踐過程中，為探索體育課程在學生體育運動核心素養養成，在落實體育達標的基礎上，按學生興趣愛好分組選項，每人每年選報一項自己熱愛的運動項目，按照教師特長組織專業教師隊伍，滿足學生個性化需求，使學生系統的掌握運動技能和動作要領，為學生終生體育鍛煉打好基礎，從而促進體育運動核心素養的養成。在實際的教學工程中，充分關注學生現有的運動能力、體育認知水平和身體差異，構建突出技能、強調體能、加強運用的合理分層教學方法，激發學生學習的熱情和探知的興趣。教學過程中的教學設計簡約高效，重視體育學科核心素養培養的情景創設，應根據場地、器材，學生年齡特點，使學生既能學到知識技能，又能培養同學們積極思考、合作探究、終身鍛煉的優良品質。

3 ?體育運動核心素養養成的途徑

體育教師在教學中要做到“人人都參與，人人有收獲”，絕不能將授課的對象看作到專業運動員，遵守學生認知規律和實際身體機能，按照國家現行體育課程教學標準制定的教學內容，體育課堂應采取靈活多樣的教學方法，充分尊重學生的學習興趣和需求，以學生體育運動核心素養的養成為發展中心，教學中多采用學生喜歡的游戲競賽法、情景創設法和新課程倡導的任務型教法等形式，巧妙的將授課程目標、教學內容滲透教學過程中，教師要盡量做到精講多練，積極有效的研究、探索和實踐有利于學生終身發展的問題。在教學過程中盡可能地騰出更多的時間讓學生自主學習和合作探究，努力增加練習密度。教學組織形式不僅要讓學生在愉快輕松的環境中理解、掌握、鞏固所學的運動知識和技能，為自己終身參加喜歡的健身運動項目掌握科學的鍛煉方法，同時還能促進學生身心健康的發展和學科核心素養中的互幫互助、團結協作等優秀體育品德的養成。生動激烈又充滿考驗的情景教學，不但可以激發學生積極學習的熱情，而且培養了同學們遇事冷靜、互相協作、合作探究的優秀品質。

4 ?體育運動學科核心素養養成的保障

完善的評價體系是促進學生學科核心素養形成的保證，體育學業評價是檢測學生學習達到的運動水平及學習效果。傳統的學習評價由兩部分組成：一是教師對學生所學習的各項內容按測試成績直接對照評分標準記錄成績;二是將各項測試成績平均。從這樣單一的結果性評價體系中我們不難看出，這樣的評價方式忽略了學生的持續發展和進步，也完全忽略了學科核心素養中優秀品質的評價，由于身體素質等因素，會挫傷學生上體育課的熱情，也不利于促進學生學科核心素養養成。

構建一個較為完善的學業評價標準對促進學生全面發展和學科核心素養的養成尤為重要。國家教育部頒發了《課程標準（2017版）》以后，為促進學生體育運動核心素養的養成提供了理論保障。一是合理的體育技能測試。對所學的內容按標準進行測試，計入考核成績，對于積極參與運動的學生是一種激勵。二是激發學生學習的主動性和進步程度。在起初的測驗基礎上，學習的動作技能在課堂和課外鍛煉是否結合，掌握的熟練程度和運用的有效方式。三是培養合作和責任意識。在游戲和情景創新練習中和別的同學和睦相處、相互合作、探究創新。四是積極的課堂表現。在體育課堂上養成對老師和同學的尊重和謙虛好學的優良學風，對身體素質較差的同學進行很好的幫助學習。五是體育運動加分項。對于有創新性的技術動作、比賽中能嫻熟運用學習的技術技能等優秀的學生進行適當的加分鼓勵。只有通過合理具體的保障措施，才能有效地保證體育學科核心素養的養成。

5 ?結語

體育運動學科核心素養的養成不是孤立的學科素養，要充分發揮各自教學的特點，學科之間相互協調。以學科核心素養為出發點，從各自學科特點的課堂細節中入手，精巧的設計教學目標、內容，運用靈活多樣的教學組織方式，制定出完善的教學評價標準，以立德樹人為宗旨，充分運用體育課堂實踐性的特點，促進體育運動學科核心素養養成，幫助學生健康成長，努力為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義有用人才。

參考文獻

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