分層導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】英語(yǔ)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況將直接影響著他們的升學(xué)和未來(lái)自身的綜合能力。分層導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)方法，通過(guò)個(gè)體化針對(duì)性解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。此文通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就分層導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用提出可行性措施，旨在為初中英語(yǔ)教學(xué)提供有效建議。

【關(guān)鍵詞】分層導(dǎo)學(xué)案;初中;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)君，山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升將起到重要作用，在此背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)顯得極為重要。然而不同學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是具有差異性的，無(wú)論是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力、閱讀還是書(shū)面表達(dá)等方面，學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)均有所不同，在日常教學(xué)中我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)情實(shí)施了分層施教，分類(lèi)達(dá)標(biāo)，從學(xué)生在聽(tīng)力理解、口語(yǔ)能力、閱讀理解和文化背景知識(shí)等方面的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。由此分層導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中也凸顯了它實(shí)用價(jià)值，教學(xué)效果良好。

一、分層導(dǎo)學(xué)案的基本概念和實(shí)用性分析

1. 分層導(dǎo)學(xué)案的基本概念。相比傳統(tǒng)意義的學(xué)案和教案，導(dǎo)學(xué)案重在于強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的獲取程度也同樣重視。而分層導(dǎo)學(xué)案是基于主義理論構(gòu)建的視角，按照分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，具體設(shè)計(jì)時(shí)，遵循并重簡(jiǎn)約性與操作性、兼顧差異性與統(tǒng)一性、結(jié)合合作性與自主性幾項(xiàng)原則，目的在于因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。

2. 分層導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用策略。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，進(jìn)行有效組織與調(diào)控，在具體教學(xué)中進(jìn)行分工合作，實(shí)現(xiàn)組合優(yōu)化，通過(guò)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生模塊創(chuàng)新的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的能力，在開(kāi)展分層合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)個(gè)性化激勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

基于此原則，教師在設(shè)計(jì)分層導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以先采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，利用對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層、小組分層等來(lái)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐性、探究性?xún)?yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過(guò)反思、交流、思考去學(xué)習(xí)，在分層學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生遷移與理解，從而更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、分層導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。鑒于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊， 所以引入新的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)缺失十分有必要。分層導(dǎo)學(xué)案是一種因材施教的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為其作為一種新型的教學(xué)方法非常適合初中英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中首先要做的就是對(duì)學(xué)生的合理分層。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行觀察，再加上日?？荚嚳己私Y(jié)果，了解學(xué)生的綜合能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，把學(xué)生分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組和優(yōu)秀組，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

2. 建立分層學(xué)習(xí)小組。自分層導(dǎo)學(xué)案提出以來(lái)，其越來(lái)越受到初中英語(yǔ)老師的追捧和重視。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成了分層，接下來(lái)就是學(xué)習(xí)小組的分層學(xué)習(xí)。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同，組建出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，小組中，要有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也要有基礎(chǔ)能力較差學(xué)生，還有善于溝通的學(xué)習(xí)成績(jī)中等學(xué)生，在這種組合中，教師指導(dǎo)學(xué)生相互幫助，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生提高自己，優(yōu)秀的學(xué)生鞏固自己，每個(gè)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)的互助雙贏。

以“英語(yǔ)的完形填空”為例，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不僅要掌握完形填空的固定搭配，還要學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，鞏固所學(xué)知識(shí);而中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就以完成完形填空無(wú)錯(cuò)誤為學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生就在他們的幫助下掌握重點(diǎn)搭配詞組，適應(yīng)不同的完形填空需要。有了區(qū)別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地按照差異性進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共同進(jìn)步。

3. 教學(xué)內(nèi)容分層。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，合理的教學(xué)內(nèi)容選擇也十分重要。教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)也可以進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)，包括教學(xué)導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、教學(xué)內(nèi)容和課程作業(yè)設(shè)計(jì)都可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。每個(gè)階段的分層設(shè)計(jì)都要注重分層的循序漸進(jìn)，問(wèn)題設(shè)置也要由淺及深地層層深入，讓學(xué)生適應(yīng)一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到拓展的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，還需要按照分層學(xué)生的結(jié)構(gòu)安排不同的課后作業(yè)，盡可能地做到少而精細(xì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，然后再拓展知識(shí)面，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

4. 評(píng)價(jià)結(jié)果分層。學(xué)生有了不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)，那自然評(píng)價(jià)方法也不能一概而論。分層評(píng)價(jià)就是依據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行討論，英語(yǔ)教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)，盡可能地做到公正客觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師要更多地以鼓勵(lì)、贊美的方式指出學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，從而不斷地讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但分層導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用對(duì)解決教師教學(xué)方法改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升都有重要意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求設(shè)計(jì)學(xué)案，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培蓉.分層導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].人生十六七，2017（3Z）：36.