小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍

齊娟

摘 ?要：小學教育階段是學生學習知識以及培養能力的初級階段，同時為今后學習打下良好基礎的學習階段，對于學生來說學好語文還能夠為學好其他科目奠定基礎，所以小學語文的學習是十分重要的。故而該文將針對小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍提出建議策略，這樣才能夠最大程度地提高小學語文教學的質量，為學生更高階段的語文學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：小學語文 ?營造積極 ?課堂氛圍

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0197-02

處于小學階段的學生心智沒有發展成熟，并且注意力不集中，小學語文知識具有一定的枯燥性，所以學生學習積極性并不高，這就導致了課堂教學效率大大下降。并且小學語文教學本身具有的枯燥性也是導致課堂教學氛圍壓抑的主要因素，而積極的課堂教學氛圍能夠有效化解語文本身導致課堂教學氛圍壓抑的因素。

1 ?融入游戲環節，營造積極課堂氛圍

在小學語文教學中，激發學生學習興趣是營造積極課堂氛圍的有效教學手段。處于小學階段的學生具有活潑好動愛玩游戲的特點，那么教師可以在小學語文教學中合理地融入游戲環節，營造積極課堂氛圍。游戲的形式多種多樣，教師要注重選擇小學生感興趣的游戲，這樣才能夠真正地激發學生學習興趣。并且教師要合理地將游戲與教學內容相結合，使得學生能夠在游戲中學習到知識，做到寓教于樂。例如：在進行小學語文生字教學時，就可以合理地將生字教學與游戲結合在一起。例如，在學習《和時間賽跑》課后生字——賽、疼、憂、慰、梭、雖、狂、贏、暑、益、窮、將、若時，教師可以將與生字相對應的拼音運用水果形狀的便利貼橫向粘貼在黑板上，然后引導學生寫出拼音下的生字，寫對就可以摘下蘋果，寫錯不但不能夠摘下蘋果，還要寫10遍這個生字，并用有趣的語言引導學生——沒有摘下蘋果的同學寫10遍生字那么就能夠再次獲得摘蘋果的機會，以這樣的游戲形式進行教學。在這樣的游戲性教學中能夠有效營造積極的課堂氛圍[1]。

2 ?重視學生的主體地位，營造積極課堂氛圍

在小學語文教學中，教師只是引導者以及組織者，學生才是學習的主體同時也是教學對象，所以，在小學語文教學中教師應重視學生的主體地位，這樣能夠有效營造積極課堂氛圍。以往的小學語文教學中，許多教師都只是重視知識的傳授，在整個教學過程中學生沒有更多的思考空間以及發揮空間，只是一味地接受知識，這樣的課堂氛圍當然不能夠充分調動學生積極性。而將學生視為學習主體的形式主要是完全以學生的發展為教學目標進行，在這樣的教學過程中學生不再是一味地接受知識，而是應該去主動學習知識，所以，重視學生的主體地位能夠有效營造積極課堂氛圍。例如：在小學語文《媽媽的賬單》教學時，教師可以將學生合理地分成學習小組進行教學。首先教師提出具有探究性的問題，如，通過對課文的學習后，你們能夠運用3個詞語來簡單地講述課文中表示的是一件什么事情嗎？在課文中的賬單中你們都讀懂了什么？以此探究性的問題展開合作學習。這樣學生就能夠積極地參與到合作學習中，并且能夠進行有效的探究。然后教師可以引導學生以小組為單位朗讀課文，這樣學生的積極性能夠得到有效提升。因此，在小學語文教學中，教師應重視學生主體地位，以此營造積極的課堂氛圍[2]。

3 ?設計懸念互動，營造積極課堂氛圍

在以往的小學語文教學中，互動是常常會出現的教學手段，但是互動的并不是非常有效。究其原因，在小學語文教學時，教師運用互動的主要目的就是為了促進學生的注意力更加集中，很多教師在與學生進行互動時都是出于學生沒有集中注意力的狀態，所以這樣的活動并不有效，并且教師互動的形式單調，都只是運用問題的形式進行互動，不能調動學生學習積極性。甚至有些教師為了能夠更多的傳授學生知識忽略互動這一環節，沒有互動或者有效的互動就會使得整個課堂教學異常安靜，只是教師一個人講，這樣不利于營造積極課堂氛圍。而運用懸念進行互動，能夠使得互動更加有效，并且能夠充分調動學生學習積極性，有利于營造積極的課堂氛圍。懸念互動能夠有效激發學生求知欲，這種情況下學生就會想要去解決懸念進而主動進入學習中去思考問題，充分地調動學生學習積極性。另外，教師可以引導學生大膽地提出問題，進而與學生一起針對問題進行討論，學生自己提出的問題，那么學生想要找到問題答案的欲望就會更大，這樣不僅能夠營造積極的課堂氛圍還能夠促使學生以學生之間思維進行碰撞，有效促進思維能力提升。

4 ?多多給予學生獎勵表揚，營造積極課堂氛圍

無論是小學生還是初中生、高中生，每一個學生都渴望得到表揚以及獎勵，這是人類的本質，因此，教師在小學語文教學中，可以充分地利用人類的本質營造積極的課堂氛圍。處于小學階段的學生對于表揚以及獎勵更加渴望，在小學語文教學中教師的一句表揚的話語、一個表揚的動作、一個表揚的眼神等都能夠起到非常大的作用。除此之外，教師要善于運用一些學生感興趣的小獎勵，如鉛筆、橡皮、直尺等，這些小獎勵能夠充分地調動學生學習積極性，營造積極的課堂氛圍。例如，在進行小學語文古詩《春曉》教學時，這節課的教學任務是讓學生將古詩學會并且背誦下來，而小學生對于背誦比較抗拒，背誦的積極性不高，很大程度上影響著課堂教學效率。這時教師可以在學生背誦前為學生設定3個獎項——鉛筆、橡皮、直尺，背誦下來的前15名能夠選擇自己喜歡的獎品，但是越往后能夠選擇的獎品就會越少。這樣的背景下，能夠充分地激發出學生的背誦熱情，進而營造積極的課堂氛圍[3]。

5 ?設計有效課堂導入，營造積極課堂氛圍

良好的開端相當于已經成功了一半，對于小學語文課堂教學來說也是如此。課堂導入是教師引導學生進入學習狀態的主要環節，如果在小學語文課堂教學前，學生處在活蹦亂跳，還沒有在課余活動中走出來的情況下進行教學，那么在整節課的教學過程中學生交頭接耳、注意力不集中、亂搞小動作的現象會大大增加，進而使得課堂教學效率下降，不利于營造積極的課堂氛圍。而如果能夠在課堂導入時，將所有學生都帶入學習狀態中，每一個學生都在積極主動地進行學習，那么在整節課的教學過程中，能夠有效避免不良行為發生，促使課堂教學效率有效性提升。在設計課堂導入環節時，教師要注重根據該節課的教學內容進行設計，這樣才能夠促使學生從課堂導入環節很好的進入學習環節。值得注意的是，課堂導入目的是讓學生進入學習狀態，那么教師在設計課堂導入時可以融入于教學內容相關的故事、具有趣味性的事件等，以此使得課堂導入環節更加有效，進而營造積極的課堂氛圍。

6 ?結語

要想提升課堂教學的有效性，那么營造積極的課堂氛圍是必須要考慮的內容。作為小學語文教師應運用有效的教學方式、教學手段，以此營造積極的課堂氛圍，促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，使得教師的教學質量以及教學效率有效提升。

參考文獻

[1] 王睿.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].學周刊，2020（2）：51.

[2] 馬亞紅.小學語文教學中課堂氛圍的營造方法[J].甘肅教育，2016（24）：102.

[3] 張寶瑞.小學語文教學中課堂氛圍的營造方法[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（8）：215.