體驗創意手工之樂，發展美術探究之能

楊建東

【摘要】在美術世界里，創意手工頗受學生喜愛。創意手工教學，有助于培養學生動手能力、創新意識，引領學生在不斷探究中發展美育素養。創意手工離不開學生的自主參與體驗，教師要積極搭建創意手工環境，給予學生更多的創作機會來交流展示，讓學生在創意手工中拓展思維、發展想象力，收獲成功和快樂。

【關鍵詞】小學美術 創意手工 探究課堂

愛玩是小學生的天性，手工活動是激發學生美術創意的重要載體。在創意手工教學實踐中，學生從動手、動腦中感知美術趣味，發展創造性思維，促進心智健康成長。結合美術課堂，教師要引領學生自主去探尋不同材料，了解和參與美術造型表現方法，體現一物多用、美化生活的創意精神，讓學生在創意手工中體驗快樂、發展觀察力、想象力、創造力。

一、擺正創意手工教學地位，發展學生審美情趣

《美術課程標準》強調“教學創新”，而在小學創意手工課堂，可以借助于美術工具，以學生個體或分組方式進行動手實踐體驗，展現學生個性創意與作品，讓學生在創意手工課堂獲得合作意識、探究精神、動手能力、審美情趣。創意手工課堂的構建，關鍵在于引領學生去創造美、感知美、欣賞美，創意手工教學形式具有多樣性，可以是對廢舊材料的創造性開發與利用，增強學生的環保意識、創造能力。可以是對某一手工作品的制作過程，體現學生自我的構思、動手制作和修改完善過程，更是對學生形象思維、邏輯意識的發揮。因此，創意手工課教學要體現重要性，要體現小學美術育人價值。表現在三方面：一是發展學生的個性思維。素質教育關注學生創新意識的啟發，而創意手工課堂，更是鼓勵和發展人的創造力，培養和塑造人的審美直覺和想象力。二是關注學生動手體驗和實踐。創意手工課堂上，學生需要開動腦筋，動手操作，去將創意轉化為作品，在這個過程中，學生的手腦得到并用，學生從自由表達、情感交流、思想碰撞中獲得創作體驗。三是提升美術審美情趣。小學美術教育，要走出單純性知識的講授模式，著力拓展創意手工教學范圍，借助于學生動手、實踐活動，來感知和體會美育精神，提升美術教學質量。

二、立足創意手工課堂，完善課堂教學流程構建

在小學美術中設置創意手工教學，需要遵循小學生認知發展規律，立足小學生年段實際，循序漸進地展開創意手工課堂教學活動，要把握好創意手工教學目標與教學實踐流程的銜接，突出“興趣激發、材料整合、開放課堂、作品評價”四個環節，發展學生創意能力。

（一）注重興趣引領，營造創意手工教學氛圍

創意手工課堂的創設，要能夠從興趣引領上，激發學生的參與積極性，讓學生自主參與動手實踐活動。考慮到不同學生年段差異性，教師在課堂氛圍營造上，要抓住學生興趣點，順應學生心理發展規律，營造輕松的美術動手實踐氣氛。低段學生玩心大，好奇心強，想象力豐富，在創意手工課堂活動中，要以好奇心為來吸引學生注意力，以想象力來激發學生創造力。如學習折紙方法時，讓學生自己動手制作“手提包”“小掛件”等，我們利用投影儀展示幾種常見的“手提包”，讓學生觀察它們的外形特點，由哪幾部分構成？怎樣通過折紙方式，來制作“手提包”的“包包”“把手”，并讓學生開動腦筋，自主設計不同的“手提包”掛件，來裝飾自己的“手提包”。選擇一種“手提包”形狀，選擇哪種紙張？不同材料的紙張，制作不同的“手提包”構件。如“提手”部分要用柔韌性強的牛皮紙，來確保“提手”的穩定性、抗拉性。之后，圍繞“手提包”的制作方法，展開課堂討論，讓每個學生都談一談如何去做。由此，引出本節動手實踐主題“制作有創意的手提包”活動，學生興趣濃厚，也對創意手工制作卯足了勁兒。

（二）鼓勵學生自選材料，體驗創意實踐魅力

創意手工課堂教學，對手工材料的選擇、運用是重要環節，考慮到材料自身的特性與學生創意的不同表達，我們鼓勵學生自主去選擇材料，從不同材料中感受材料的魅力。如一些彩繩、彩紙、紙板、木條，以及泥巴等，都可以作為創意手工材料，來表現不同的創意思維。在“紙線繩小浮雕”課堂上，有學生利用不同的紙線繩，通過剪刀來修剪不同形狀的條紋曲線，在二維平面上構建別樣、生動、趣味、新穎的手工粘貼畫造型，既美觀，又充滿想象力。還有學生將生活中的玻璃瓶作為擺件，利用繩索進行圍護捆綁，制作成不同的吊瓶裝飾品，變廢為寶，展現了學生的想象力。讓學生自己去尋找不同材料，去表達自己的創意與想法，促進學生從創意手工課堂獲得動手能力。

（三）倡導多樣教法，啟發學生創意思維

創意手工課堂教學，不同于美術知識的一般性講授，而是要變革教法，激活學生創造趣味。如傳統美術課堂讓學生臨摹創作，以“畫得像”作為評判標準，顯然失去了學生的創新意識。以《表情豐富的臉》為例，將創作主動權交給學生，讓學生自己去表現不同的“表情”，可以涂上不同的色彩，可以重新構圖，融入人物的動作，或者改變創作背景。對創意手工課堂的打造，教師要強調發散性思維的激活。面對同一創作選題，讓學生去自主思考、自主觀察，也可以讓學生合作交流、討論想法，發展創意。如對于“船”的制作，可以用紙做，也可用竹子做，還可以用木片做;對于船的結構，可以是單一的小船，也可以是多個連接的大船。讓學生自己從想象中激發動手制作欲望，增強學生的參與積極性，去創造與眾不同的作品，教師要多啟發學生，調動學生的創造潛能。

（四）展現個性作品，組織交流活動

創意手工課堂上，教師要給予學生自主創作的機會，讓學生感受手工制作的自由、快樂，并能夠從作品創作展示交流中，拓展視野，收獲藝術素養。在“裝飾瓶”制作活動中，鼓勵學生尋找各種各樣廢棄的不同形狀材質的瓶子，如飲料瓶、易拉罐、茶葉桶等，再用其他材料，如彩紙、線繩、塑料等進行輔助裝飾，以小組合作模式，便于增進學生交流，激活創意，為后續各組間競爭創造條件。鼓勵學生自由交流、發現和探究不同想法，靈活設計制作活動，營造良好手工制作氛圍。在創意制作過程中，鼓勵學生先設計制作草圖，對草圖的優劣勢進行小組合議，確定最后方案;根據方案，設置分工，確保制作完成。在討論創意時，鼓勵學生質疑、提問，發展學生的質疑品質、批判精神。在作品展示環節，由各組學生介紹作品，談談作品的優點，并由其他小組進行評價，提出修改建議。通過具體創意手工制作活動，學生在動手、交流、創意、合作等方面，都得到了有效發展，特別是對不同主題下的作品藝術創作效果進行討論，提高了學生的藝術水平、審美素養。

三、結語

創意手工課堂的組織設計與實施，對教師也提出更高要求。教師要深刻領會《美術課程標準》要求，利用創意手工課堂活動，引領學生認識一物多用、美化生活的育人目標，讓學生在創作中發展求新、求異思維，在快樂體驗中培養觀察、想象、實踐能力。創意手工課堂教學，對學校也提出一定要求。學校要積極為創意手工教學提供相應的空間，組織學生探索、收集身邊的材料，以個人或集體方式共同組織手工制作活動。總之，創意手工課堂教學，要激發學生多視角去聯想、想象，順應小學生好動、好奇的天性，激發創作動機，在制作過程中，教師要給予適當引領、指導和啟發，促進學生從手工活動中獲得成就感，增強創作自信心。

參考文獻：

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