小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略分析

趙信梅

摘 ?要：近年來，隨著中國的經濟水平不斷提高，綜合國力也在不斷上升，中國在國際上的地位日益提高，和世界各國的聯系合作也在日益密切。因此，英語作為一門國際化的語言，就顯得格外的重要，國際之間的交流大多還都是以英語為主。而學習一門語言，從孩子抓起是很重要的，現在小學課堂對于英語的教學也越來越重視，該文就小學英語自然拼讀與繪本教學相結合的策略進行了思考和討論。

關鍵詞：小學英語 ?繪本教學 ?自然拼讀

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0179-02

小學階段的學生們學習英語正是打好基礎的關鍵時候，因此，在這個階段讓學生們掌握好拼讀的能力是非常重要的，老師在教學的時候要使用好的方式，要用適合這個年齡階段學生的方式，讓他們可以快速地接受。還要使學生們從小建立起學習英語的興趣，要對學好英語有信心，這樣在初高中和未來的英語學習的過程中都會起到很大的幫助作用。

1 ?小學英語的重要性

當今社會隨著經濟和科技的發展，世界上各個國家之間的聯系越來越密切，交流也越來越多，英語作為一種國際化的語言，使用的頻率非常高，作為一種世界通用的語言也變得越來越重要。不僅如此，現在先進的科學技術、醫療技術、重要的文獻等都是以英語的方式呈現出來，這也從側面反映了學好英語對我們的幫助和益處[1]。因此，現在我國在對孩子的教育上，也越來越重視英語的教學。

再加上從學習一門新的語言的角度來說，從小孩子的階段開始學習，比之后再學習的效果更好，小學生對新的知識的接受程度要更大一些，從小教給學生們英語，也是給了學生們一個學習英語的環境，讓學生們產生一種學習英語的習慣和意識。

但是由于小學階段的孩子對一切事物都有著很大的新鮮感，也很容易失去興趣，特別是要讓他們第一次接觸到一門新的學科，還是有著很大的困難和挑戰的，因此，老師必須要找到適合小學階段的學生的英語教學方式，這樣才能讓學生們最大程度地對知識進行消化和接收。

2 ?自然拼讀與繪本教學有機結合方式

2.1 引導學生們熟悉自然拼讀

自然拼讀這種學習英語單詞的方式，是一種非常常見的方式，但是它并不適用于所有的英語單詞，因此，老師在教學過程中要注意對這一點進行引導，在一些可以用自然拼讀的單詞上引導學生們進行自然拼讀，并且在其中找到一些可以利用自然拼讀方式來正確讀出單詞的共同點。在遇到可以通過自然拼圖讀出來的單詞，老師可以進行強調，加深學生們的記憶，也可以通過一些拆分和更有趣的解法讓學生們對單詞記憶得更加清晰[2]。但是利用自然拼讀這種方式來拼讀英語單詞的前提是，學生們對于英語已經有了一定的基礎，有了一定的英語語感之后才可以很好地使用這種方式，所以，要想很好地使用自然拼讀的方式教學生們拼讀英語，老師在平時一定要引導學生們多讀多聽英語，培養學生們一定的英語的語感。

例如，Strawberry草莓這個長單詞，雖然看起來很長很難，但是這個長單詞是可以拆分開來讀的，像這樣可以通過自然拼讀來念的英語單詞，老師可以作為重點例子來講，拆分給學生們看，然后教學生們拼讀。而且類似這樣以y結尾的英語單詞的尾音都有一定的共通性，老師也可以給學生們指出來。

學生們掌握了這種方式以后，對很多單詞就不再需要進行死記硬背，而且可以舉一反三，通過自己拼讀單詞，認識更多的英語單詞，對單詞不再只是死記硬背。這樣學生們對英語單詞的記憶量也就提升上去了，而且對于小學生來說，掌握了自然拼讀的方式，對學習英語是非常有樂趣的，因為可以自己拼讀認識單詞，是一件非常有趣又十分有成就感的是事情。當學生們可以很好地掌握自然拼讀的能力之后，對于融入繪本教學的方式也就可以適應得更快、更好了，對單個單詞的拼讀方式熟悉了之后，放在繪本中的整段話甚至是整篇文章，都可以采用自然拼讀的方式進行。

2.2 在自然拼讀中融入繪本教學

自然拼讀雖然是一種很好的拼讀英語單詞的方式，但是這種方式并不適合所有英語單詞，所以老師在教導學生的時候，是不能把這種方式作為主打方式進行教育的，以免學生們習慣了之后，對于任何單詞都采用這樣的方式，那么對于學生們來說，這種方式不僅沒有幫助學生更好地學習英語，反而起到了適得其反的效果。在學生有了一定的自然拼讀能力之后，老師就可以在其中融入繪本教學，讓學生們更好地學習英語。

融入繪本教學的優點在于，它使得過去枯燥的英語單詞學習變得更加生動形象了，現在很多用于小學階段的學生們使用的英語繪本，都非常注重趣味性，但是盡管如此，老師在課堂上也要掌握一定的方式，讓自然拼讀融入繪本教學的優勢發揮到最大[3]。

例如，在一堂課開始的時候，老師可以先讓學生們通過繪本觀察內容，例如，學習草莓這個單詞，先讓學生們觀察繪本上的圖畫，讓學生們用中文描述繪本上的圖畫，然后再通過自然拼讀的方式，教會學生們Strawberry這個單詞，這樣在自然拼讀和繪本結合的共同促進下，學生們可以形成一種條件反射，以后凡是看到草莓或者有草莓的繪本，就會想起草莓這個詞的英語單詞，看到草莓的英語單詞就會想起草莓，不僅如此，老師還可以在學生們掌握了一個單詞之后，像學生們展示相關的繪本，讓學生們通過繪本用英文單詞來進行描述，這樣可以對單詞進行鞏固記憶和學習。

這樣結合的方式其實是加深了學生們的記憶，對于同一個單詞，通過不同的形式記憶，這樣的記憶效果會更好。小學階段的學生們對于枯燥的學習很容易產生排斥的心理，因此，繪本的融入很好地解決了這一問題，增加了學生們的學習興趣，也提高了教學效率。

2.3 使用繪本引導自然拼讀

現在很多用于小學生教學的繪本，一般都是故事類的，所以也會在上面添加英文的故事內容，對于這種繪本，老師如果要一個單詞一個單詞地去教學生讀，是很慢的，因此，在這樣的繪本閱讀中引導學生們自然拼讀，是非常好的辦法，當然，這也需要學生已經有了一定的單詞積累，能夠讀一些簡單的單詞，知道一些簡單的英語句式之后才可以很好地使用這種方式。

在對繪本進行閱讀之前，老師應該引導學生們對繪本畫面上的內容進行觀察，然后讓學生們用中文對繪本的畫面內容進行描述，這樣學生們在知道了繪本里的故事大概內容之后，再對應英文的故事，就會變得簡單一些[4]。

在閱讀的時候，學生們肯定會遇到一些不認識的，不會念的單詞，但是這些時候一般都是可以用自然拼讀的方式來帶過的，通過這樣半猜讀的方式，讓學生們先把整個英文故事讀一遍，再結合故事的內容和句子的前后語境，來猜不認識的單詞的意思。通過這樣的方式，學生們先通過自然拼讀的方式來學會讀這個單詞，再結合繪本內容，之后了解單詞的意思，這樣學生們對一個單詞的記憶和印象自然也就更加深刻了。

3 ?結語

小學階段的學生們正處在一個開始學習新知識的關鍵階段，因此，對于小學階段的學生們的教學要格外的注重方式和技巧，因為這些都會為學生們打下堅實的基礎，會成為學生們以后常使用的方式。小學英語作為小學所有學科中重要的一科，老師在教學過程中也要注重方式方法，要找到最適合學生們的方式進行教學，這樣才能夠在教學成果上取得事半功倍的效果，又為學生們日后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 付雪紅.小學英語課程統整理念下自然拼讀的策略研究[J].學園，2018（29）：119-120.

[2] 鐘文靜.淺析英語繪本在小學三年級自然拼讀教學中的應用[J].校園英語，2018（39）：111-112.

[3] 王敏.自然拼讀在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2018（32）：163.

[4] 王利偉.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].校園英語，2019（9）：182.