初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的思考與策略研究

周士輝

摘 要：以初中歷史與社會課教學情境創設為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出初中歷史與社會課運用教學情境創設的優勢、初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的策略，通過與實際生活相結合、讓學生獲得情感體驗、讓學生感悟人生真理等幾方面，培養學生學習歷史與社會課的綜合能力，進而保證歷史與社會課的有效開展。

關鍵詞：歷史與社會課;課堂教學;情境創設

隨著新課改的不斷改革和深入，初中歷史與社會課的教學也應該順應時代的步伐，改變以往傳統模式的教學方法，加強學生與老師之間的互動，活躍課堂教學氣氛，利用情境創設的教學方式，培養學生學習的興趣，激發學生學習的熱情和積極性，進一步提高課堂教學的質量，進而更好地培養學生的歷史與社會課的綜合能力素養。

一、初中歷史與社會課運用教學情境創設的優勢

1.提高課堂提問的有效性

在實際開展教學的過程中，老師要根據教學內容創設教學情境，通過創設情境可以讓學生更加直觀地感受教學內容，并且在情境創設中可以適當地進行問題的設置，一個科學合理的問題設置，可以更好地激發學生學習的積極性，讓學生可以更好地融入教學情境中，引起學生共鳴，讓學生可以自主思考問題，進而更好地提高課堂教學效率[1]。

2.有助于培養學生學習興趣

在實際教學中，老師能否讓學生更好地參與到教學中來，并充分調動學生學習的積極性，是決定教學水平的關鍵因素。在學習的過程中，學生只有對教學內容感興趣，才會在遇到教學問題時自主思考，并參與其中，因此，老師要科學合理地創設教學情境，激發學生學習的興趣和積極性，進而更好地提高教學質量。

3.有利于對教學內容的拓展

受傳統觀念的影響，老師在開展教學時只是運用單一的教學模式，枯燥地講解教學內容，忽略了學生是否真正將知識進行理解。為了適應新課改的要求，老師要科學合理地創設教學情境，引導學生在學習知識的過程中，用已學的知識解決生活中的問題，對教學內容可以更好地進行拓展，進而提高教學水平。

二、初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的有效策略

1.與實際生活相結合

在初中教學中，歷史與社會課的教學內容比較注重實用性，傳統模式的教學方法不能讓學生更好地了解知識，因此，老師可以將一些實際生活中的例子與教學內容結合，并創設教學情境，激發學生學習興趣，進而提高教學質量[2]。例如，在人教版七年級上冊歷史與社會第三課世界大家庭的學習過程中，老師可以讓學生在課前收集不同人種使用的語言，然后在課堂上讓學生充分展示自己收集的結果，并將學生分為幾個小組，讓學生利用情景劇的形式將收集的內容進行展示，幫助其他學生了解不同人種的宗教信仰，這樣不但可以讓學生更好地融入課堂學習中，進而激發學生學習的興趣。

2.讓學生獲得情感體驗

隨著信息技術的不斷進步，教學模式也在不斷地進行創新。老師可以有效地利用多媒體技術，將教學內容生動形象地呈現出來，讓學生更加直觀地感受老師所講的內容。有聲有顏色的視頻可以更好地吸引學生學習的注意力，并從中讓學生更好地獲得情感體驗，進而幫助學生樹立正確的價值觀。例如，在學習相關歷史知識時，老師如果只是單純地講述一些事例，學生不能很好地進行理解，這樣老師就可以運用多媒體設備進行輔助教學，如播放舊中國時期的相關視頻，讓學生感受到當時悲慘的生活背景下，那些手無寸鐵的百姓被迫害、被殺害的畫面，學生的內心會深受觸動，從而增強珍惜當下幸福生活、熱愛祖國的情感。

3.讓學生感悟人生真理

在實際教學中，一個良好的開端可以決定當堂課的教學質量。生動具體的問題導入，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，進而使學生更加深入地理解教學內容[3]。例如，在學習《信用是金》時，老師可以先講述一個生動的故事，一個以優異成績畢業的學生，在畢業后求職的過程中，都覺得各方面很好，但是當面試人員看到他的信用記錄時，卻沒有將他錄用，為什么？以一個問題作為導入語，引出教學內容，讓學生帶著問題進行學習和思考，進而幫助學生明白其中的人生道理。

綜上所述，老師要改變以往的教學模式，將情境創設與教學內容相結合，讓學生自主思考，培養學生學習興趣，激發學生學習的積極性和熱情，更好地培養學生正確的人生觀，進而有效提高開展歷史與社會課教學的質量。

參考文獻：

[1]周乃福.微課在初中歷史與社會教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：122.

[2]金曉凡，陳國民.扶“架”而上 九天攬月：初中歷史與社會“支架式”自主復習策略研究[J].教育科學論壇，2019（19）：10-13.

[3]鄭小強，莫圣淼.初中歷史復習課下時空觀念的培養與實踐：以《多元文化碰撞交融與社會經濟高度發展》一單元為例[J].中學歷史教學，2019（6）：63-65.