影響初中英語自主學(xué)習(xí)的因素及對策

趙士哲

摘 要：新課改著重強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，對學(xué)生如何學(xué)習(xí)給予了重視，并以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。旨在探討影響自主學(xué)習(xí)的四個因素及對策：教師因素、學(xué)生因素、師生之間的關(guān)系因素、評價因素。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);影響因素;提高能力

《義務(wù)教育英語課程標準》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)方式（Autonomous learning style）已得到廣大教育教學(xué)工作者的普遍認可和重視。但是自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立獲取知識的行為，必然會受到各種因素的影響，其主要表現(xiàn)在以下四個方面。

一、教師因素

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者，對自主學(xué)習(xí)起著外在的關(guān)鍵性影響。

（一）教學(xué)觀念

1.對自主學(xué)習(xí)含義的認識

自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，自覺地、主動地、靈活地、有選擇地運用不同的方式方法去獲取知識和技能的活動。它與自學(xué)不能畫等號，自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，自己獨立學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)方式是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)

有些教師認為素質(zhì)教育就是非應(yīng)試教育，就是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，減少考試次數(shù)，評價由分數(shù)制改為等級制，這是對素質(zhì)教育形式的一種片面理解。素質(zhì)教育是以人為本，既強調(diào)人的全面素質(zhì)，又強調(diào)面向全體學(xué)生。同時又注重學(xué)生的個體差異，提倡因材施教，既讓學(xué)生獲得知識，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點和最終目標，自主學(xué)習(xí)方式就是實施素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，忽視了學(xué)生的存在。教師把作為交際工具的英語作為知識灌輸給學(xué)生，只重視語言知識的積累，忽視了“以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的語言實踐。

對策：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，按照大綱的要求，分析研究教材，分析學(xué)生實際情況，積極開展自主學(xué)習(xí)，但不可盲目隨意，要做好有效的監(jiān)控和指導(dǎo)。教師要敢于對學(xué)生放得開，學(xué)生能自己完成的，教師就不要代勞。只要教師適時巧妙點撥，積極引導(dǎo)，學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。請相信學(xué)生的巨大潛力！

二、學(xué)生因素

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立獲取知識的行為，與其自身的基礎(chǔ)、目的、興趣和毅力有著不可分割的關(guān)系，這些因素是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常起作用的內(nèi)在因素。

對策：夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，克服自主學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性;明確學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生盡最大努力向高目標邁進;端正學(xué)習(xí)態(tài)度就會對學(xué)生起促進作用，就會充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和自覺性，從而更好地自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，就會鼓舞和推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)者為了獲得知識持之以恒的一種堅定態(tài)度，是克服學(xué)習(xí)過程中遇到的一切困難的力量。它能使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)不是一件輕松的事，只有靠堅強的毅力才能進行下去，才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會學(xué)習(xí)的樂趣。

三、師生之間的關(guān)系因素

（一）平等和諧的師生關(guān)系

英語教學(xué)是師生之間的雙邊活動，這就要求師生之間一定要建立平等和諧的師生關(guān)系。由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的影響，教師在學(xué)生面前總覺得高高在上，不愿放下身段和學(xué)生主動交流。學(xué)生由于對教師的恐懼或?qū)處煕]有好感，就會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，也就不喜歡上這個教師的課，這種不和諧的師生關(guān)系就不可能達到良好的教與學(xué)的效果。

對策：教師應(yīng)增強親和力，融入學(xué)生當(dāng)中，蹲下身來和學(xué)生面對面交流，用心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，耐心地解答學(xué)生的問題。學(xué)生不感情用事，熱愛教師，尊重教師的辛苦付出。師生關(guān)系融洽，彼此心情愉悅，有利于師生之間的互動交流，有利于教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而達到良好的效果。

（二）在教與學(xué)過程中的主次地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是教師的被動追隨者，這種舊的教學(xué)模式忽視了學(xué)生人格的存在，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

對策：現(xiàn)代教學(xué)模式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)員。但是不能只強調(diào)教師或?qū)W生單方面的主體性，既要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又不能忽視教師的“主導(dǎo)”作用，教師要積極開展多種活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，二者相輔相成，是一個有機整體。

四、評價因素

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并將結(jié)果以分數(shù)的形式體現(xiàn)出來。往往大多數(shù)老師又根據(jù)分數(shù)來給學(xué)生定優(yōu)劣，這大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)了。

對策：新課程標準采用綜合性評價，把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，一方面評價學(xué)習(xí)結(jié)果，另一方面更加注重評價學(xué)習(xí)過程，而且采取多種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價、等級制等，但都要以鼓勵為中心。

總之，通過對影響初中英語自主學(xué)習(xí)因素的分析探討，使我認識到自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更重要的是一種學(xué)習(xí)能力。教師要從影響自主學(xué)習(xí)的教師因素和學(xué)生因素出發(fā)，建立起與學(xué)生的平等和諧關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出以重在激勵為核心的正確評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自覺地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語運用能力將會逐漸得到提高。

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