試論高中英語教學中如何培養學生的核心素養

【摘要】核心素養是素質教育提出的要求，也是當代教育發展的趨勢。高中英語教學應著力培養學生的核心素養，促進學生文化意識與語言能力的提高。本文就高中英語教學中如何培養學生的核心素養提出幾點建議，希望對教學活動的開展提供參考。

【關鍵詞】高中;英語教學;學生;核心素養

【作者簡介】王倩倩（1985.11-），女，漢族，安徽阜陽太和人，安徽省阜陽市太和中學，大學本科，中教一級。

新課改的深入發展，促使高中英語教學方法與教學模式的轉變，也提高了對學生核心素養的重視。如何在英語課堂上培養學生的核心素養，提高英語教學的有效性，是英語教師面對的問題，本文就此進行分析。

一、情景教學，培養學生的語言構建能力

高中英語教學中，采用情景教學的方式，可以激發學生的語言表達意識，提高學生的語言構建能力。以往的教學中，教師會將教材內容直接告訴學生，忽略學生語言能力的培養。英語作為一門語言類學科，需要學生將理論知識轉化成內在內容，并通過語言表達出來。情景教學法的應用可以給學生呈現不同的語言環境，使學生在潛移默化中形成語言表達與情感表達意識。課堂教學中，教師可以將多媒體、教學工具等作為載體，構建可以激發學生興趣的氛圍，以此提高英語教學效果，促進學生語言構建素養的形成。

例如，學習“The Olympic Games”的內容時，教師可以利用教學情景，激發學生對奧運會的興趣，為高質量教學活動的開展提供基礎。在導入環節，利用多媒體播放2008年北京奧運會的視頻，并與學生互動，激發學生的好奇心。教師： What do you think of the Olympics？學生： The Olympic Games are an international sport gathering the best athletes in the world.教師： Yes， do you know the origin of the Olympic Games？學生： From Athens， because there is a saying of the goddess Athena.教師： Other students？然后讓學生暢所欲言并導入課本知識。通過多媒體與師生互動，提高學生的表達意識，促進學生語言構建素養的形成。

二、小組合作，培養學生的思維品質

思維品質是核心素養培養的關鍵，也是促進學生各方面品質提升的關鍵。小組合作學習方法的應用，可以活躍學生思維，培養學生的合作精神與競爭意識。在合作學習中，學生發揮自己的特長，主動表達對學習的看法，從而提高自主學習意識與主動獲取知識能力。為了保證學習紀律，可以建立教師、組長、組員的小組學習模式，讓學生在平等、自由的學習環境下學習英語知識，提高英語能力。

以“Festivals around the world”的中文章閱讀教學為例，為了鍛煉學生的閱讀理解能力與總結能力，以小組合作學習作為主要教學方式，根據學生的學習基礎科學分組，并設計以下問題：（1）What is the main content of the article？ Which is the central sentence？（2） Through the reading of the article， what new views on traditional culture？布置小組討論問題后，讓學生自主閱讀，并討論問題。學生在合作學習過程中，思維能力與情感品質得到升華，對知識理解更加清晰，有效解決閱讀學習難的問題。

三、文化滲透，培養學生的文化意識

文化意識是英語學科核心素養的核心，也是培養學生跨文化意識的關鍵。在課堂教學中，應重視文化滲透，使學生了解英語文化，感受不同的文化背景。在傳統教學中，對文化滲透教育的重視程度不高，部分教師認為學生只要掌握基礎知識即可，不需要再進行更加深入的教學。錯誤的教學理念，致使學生的文化意識較差。課堂教學中，可以根據教材內容選擇適合的文化內容進行滲透教學，從而培養學生的文化意識。

例如，學習“Healthy eating”內容時，教師可以為學生展示中西方飲食文化特點，并引導學生說出自己對西方飲食習慣的看法，了解不同民族對文化、飲食的態度。如，有的學生是這樣說的“I think the western diet is too single and may lead to inadequate nutrition”。通過中西方飲食文化差異的教學，提高學生對不同文化的認識，促使其文化意識的形成。

四、結語

總而言之，在高中英語教學中，可以通過情景教學、小組合作學習、文化滲透等方式，來提高學生的語言學習能力，促進其英語核心素養形成。通過科學教學，實現素質教育的要求，促使學生身心全面發展。

參考文獻：

[1]宮瓊.淺談評價對英語教學的意義——培養學生核心素養目標下英語閱讀寫作教學中的評價[J].黑河教育，2020（02）：10-11.

[2]李潔.基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養[J].課程教育研究，2019（47）：111-112.

[3]莊曉瑛.在高中英語閱讀教學中培養學生學科核心素養的策略研究[J].基礎外語教育，2019，21（05）：55-61+107-108.