校企合作模式下計算機專業課程改革實踐初探

李鳳英 金紅 張乃敏

摘 ?要：隨著社會的發展，計算機教學已經成為非常重要的一個學科、專業，其教學質量得到的關注也越來越多，中等專業學校也隨著社會的發展和教學理念的變化創新計算機教學方法。而情境教學法是根據教學內容和學生的學習、生活經驗，利用現代化教學理念和手段設計情境，提高教學活動吸引力，將其應用在計算機教學中，有助于提升教學質量，促進學生計算機學習的發展和進步。

關鍵詞：情境教學法 ?計算機 ?應用

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0124-02

中等專業學校計算機教學中，為增加教學活動的趣味性，促使學生主動參與教學活動，教師從實際情況出發，結合當前的教學理念和方法，在考慮學生發展需求的前提下，將情境教學法應用在教學中。教師在應用情境教學法的過程中需要遵循一定的原則，保證該方法應用的合理性，才能夠發揮其積極作用，實現計算機教學的根本目標。

1 ?情境教學法在中等專業學校計算機教學中的應用原則

首先，重視情感和認知的有效結合。人的左腦和右腦能夠分工、合作，左腦的主要特點是語言活動能力以及邏輯思維能力較強，右腦的特點是想象力、直覺和創造力較強。從這一點出發，教師在使用情境教學法時，可以引導學生用心體會、感覺，而后在進行語言表達，二者也可以同時進行，使學生同時或是交替性利用左腦和右腦，幫助學生更好的學習、吸收、掌握知識。其次，重視利用學生的無意識學習心理。人如果在無意識心理狀態下學習，對知識的掌握能力強于有意識的學習，因此教師在設計教學情境時要有效利用學生的無意識學習心理，以便達到提高教學效率的目的[1]。最后，對思維相似的原理加以充分利用。情境教學法就是通過設計與教學內容相關聯的情境完成教學任務，為學生提供豐富的、可感知的學習對象，此時需要教師利用思維相似原理，引導學生對設計的情境和知識產生相似的思維反應，為學生深刻理解知識點創造有利條件。

中等專業學校計算教學中，教師可以按照以上原則使用情境教學法，保證其應用的合理性與有效性，最終提升教學水平，提高學生計算機綜合能力，成為社會發展所需要的人才。

2 ?情境教學法在中等專業學校計算機教學中的應用

2.1 與生活結合設計教學情境

與生活結合設計教學情境，是中等專業學校計算機教學在使用情境教學法時常用的一種方法，并且實際教學效果較為理想。教師在設計教學情境時，將生活中的實例與教學內容結合起來，活躍課堂教學氛圍的同時，激發學生對計算機教學的熱愛，并且能夠增加學生對生活的了解。例如：教師可以設計問題情境，提出“如何選擇合適的電腦”、“如何檢驗電腦的基本性能”等問題，將計算機教學與生活事件結合起來，不僅能夠很自然的引出教學內容，還能夠幫助學生解決生活中的問題[2]。

2.2 選擇合適的情境創設時機

課堂教學是完整的、系統的，每個教學環節之間相互呼應、聯系，創設情境是課堂教學中非常重要的一個環節，教師需要在這個環節中完成教學目標、突破教學重難點，還要有效創設情境，構建良好的師生關系，引導學生主動學習，這就需要教師選擇合適的時機創設情境[3]。創設情境的時機可以有如下幾種：教師可以在課堂教學開始時創設情境，引出教學內容，激發學生興趣;在課堂教學創設情境，引導學生針對教學內容出問題;或是在課堂教學即將結束時設計情境訓練，深化學生對知識點的理解，強化學生利用計算機技術的能力。例如：在學習Excel時，為提高學生動手操作能力，教師可以在下課之前要求學生編制同學錄，即將學生的姓名、聯系方式等錄入Excel中;同時，教師指導學生如何在Excel中快速查找需要的信息，進一步拓展教學內容，提高學生Excel應用能力。此外，由于是在即將下課時布置的任務，學生為按時下課，注意力會比較集中，快速完成教師布置的任務，有利于提高學生實際操作速度，提高其應用計算機技術的實踐能力。

2.3 精心選擇情境教學的素材

中等專業學校計算機教學中應用情境教學法時，想要保證其有效性，就需要重視素材選擇的合理性，精心選擇合適的素材創設情境，從深度和廣度上為學生提供自由、充分的發揮空間。這就需要教師以僅僅圍繞教學目標適當進行拓展，不被教材內容局限。具體可以從以下幾個方面精心選擇素材：第一，保證素材的針對性。教師在選擇創設情境的素材時需要針對教學的難點、重點以及目標進行選擇，既要保證學生能夠通過素材掌握重難點知識，又能夠在學生思維能力發展中發揮作用，并且強化學生的問題意識，促使學生在學習過程中不斷思考，提出并且解決問題[4]。第二，素材要具有趣味性和新穎性。情境創設選擇的素材切忌僵化、教條化等，避免對學生的思維產生抑制作用，避免學生排除計算機的情境教學。因此，選擇素材時要從其趣味性、新穎性等角度出發，使其能夠激發學生好奇心、使學生自學習過程中有愉悅體驗，喚醒學生強烈的求知欲。

2.4 創新情境教學過程和方法

作為中等專業學校計算機教師，想要合理使用情境教學法，并且發揮其積極作用，就需要對情境教學的過程和方法進行優化，保證教學活動能夠激發學生興趣，使其積極參與教學活動[5]。例如：教師設計具有矛盾性的情境，引導學生積極思考教學內容，并且將其與自己掌握的知識結合，構建知識網絡，思考知識點之間存在的關系，找出矛盾性情境中正確的觀點或是知識點，從而掌握和運用知識點。這樣的方法能夠促進學生主動思考，加深學生對計算機知識的理解與印象，便于學生靈活使用知識點，達到全面優化教學成果的目的;同時，能夠改變學生死記硬背的學習方法，進一步提升計算機教學質量。可見，創新情境教學過程和方法，是提高情境教學法在計算機教學中應用價值的主要途徑之一。

2.5 明確情境教學活動的主題

計算機教師在使用情境教學法過程中，可以通過明確教學活動主題的方式設計情境，使學生在情境中掌握計算機知識。目前常用的主題類型包括討論、辯論以及商議等。例如：針對當前計算機的發展、在生產生活中的應用等情況，以“計算機的利與弊”為主題素質辯論賽，加深學生對計算機相關知識點的印象，并且使學生正確認識計算機，進而在學習和生活中合理應用計算機;同時，在辯論過程中有利于增加師生之間的溝通，為教師改善課堂教學氛圍奠定良好的基礎，從而提升學生學習成果。由此可見，中等專業學校的計算機教學中，教師可以從“主題”角度出發設計教學情境，最終優化教學成果，提升教學水平。

3 ?總結

中等專業學校計算機教學中成功應用情境教學法，不僅可以有效改善課堂教學氛圍，還能夠增強學生學習主動性，減少學生溜號以及曠課等不良現象的發生率。教師在應用情境教學法時，可以通過與生活結合、選擇合適的時機、精心選擇素材等方法，能夠在一定程度上促使學生互相交流學習心得和體會，提升學生實際操作能力，達到全面提升學生計算機水平的教學目的。

參考文獻

[1]馬越.情境教學法在中職計算機基礎教學中的應用[J].知識經濟，2017（05）：178+180.

[2]周榮.情境教學法在中職計算機教學中的應用[J].計算機產品與流通，2019（02）：220.

[3]王紅梅.中專計算機教學方法和手段的創新思路研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：81.

[4]白爽.淺談中專計算機教學中如何提高學生能力[J].河北能源職業技術學院學報，2018，18（03）：95-96.

[5]楊留安.計算機應用專業理實一體教學模式的探究[J].教育現代化，2018，5（25）：329-331+336.