小學數(shù)學素質教育實施策略研究

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，小學數(shù)學教學中要注重提升學生個體的綜合素質，讓學生通過數(shù)學學習發(fā)展創(chuàng)新能力、主動性和獨立性，從而提高教學效率。本文將主要探討小學數(shù)學教學過程中如何開展素質教育。

關鍵詞：小學數(shù)學;素質教育;實施策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0022-02

引 言

小學階段是學生各項能力打基礎的關鍵時期，教師要關注到小學教育的重要性以及特殊性，不僅要教會學生知識，也要讓學生獲得潛能的開發(fā)。素質教育的宗旨在于幫助學生實現(xiàn)身心的平衡發(fā)展，在用知識武裝頭腦的同時，也要讓學生獲得健全的心智。小學數(shù)學是小學眾多學科中的基礎自然科學學科，教師要根據(jù)學生的年齡段，對學生的能力和素養(yǎng)進行針對性提升[1]。素質教育雖然推行多年，但很多教師仍然缺乏對素質教育的足夠認知，導致素質教育和小學數(shù)學教育的融合依然存在問題。教師要進行積極改進，運用數(shù)學思維塑造學生的綜合能力，從多維角度促進學生能力的提升。

一、小學數(shù)學在素質教育中的重要性

1.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力表現(xiàn)為學生對外部事物的觀察、分析、思考和判斷能力。具有更強邏輯思維能力的人可以對客觀存在的事物作出更準確的判斷和定位。數(shù)學是一門可以提高學生邏輯思維能力的學科，數(shù)學中的數(shù)字思維強調嚴謹性和清晰的思路，各知識點之間呈現(xiàn)緊密銜接的關系。有效的數(shù)學訓練能夠讓學生更清晰地把握客觀事物的脈絡，養(yǎng)成邏輯思維的條理性及發(fā)散性。邏輯思維能力是學生素養(yǎng)構成的關鍵，培養(yǎng)邏輯思維也能反向促進學生學習能力的提升。例如，教學應用題的時候，教師可以先讓學生聯(lián)想應用題的實際情境，讓學生從個人經(jīng)驗出發(fā)，找到解題的切入點，塑造邏輯性和發(fā)散性思維，此時再解題，學生便能夠快速把握思路，逐漸形成自己的思維方式和解題思路。

2.強化學生的科學文化素質

小學數(shù)學知識是循序漸進的，學生先接觸數(shù)字的基本知識，然后再學習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等運算，最后到較為抽象的空間幾何概念。整個學習過程都是訓練學生數(shù)學思維的過程，教師要通過系統(tǒng)化的教學，讓學生對數(shù)學形成整體認知，并且將數(shù)學知識和其他科目的知識內容進行緊密連接，為學生打下科學認知的扎實基礎，在進入初中之后能夠更好地銜接物理和化學知識的學習[2]。數(shù)學中的公式實際上是數(shù)學基本規(guī)律和運算法則的體現(xiàn)，教師要注重通過數(shù)學教學，讓學生了解到數(shù)學知識背后的科學原理，了解驗證數(shù)學知識時所需要的科學態(tài)度，幫助學生強化科學文化認知。

3.進行愛國主義教育

很多教師往往忽略數(shù)學對學生探索精神的培養(yǎng)，實際上數(shù)學定理的判定離不開數(shù)學家的艱苦探索，這背后正是愛國主義精神的切入點。例如，中國著名數(shù)學家華羅庚一生追逐數(shù)學事業(yè)，陳景潤十多年苦心鉆研數(shù)學猜想。中國數(shù)學學科的發(fā)展離不開愛國數(shù)學家的推動，他們在數(shù)學領域鉆研奮斗的精神，不僅促進了我國數(shù)學的發(fā)展，也是愛國情懷的體現(xiàn)。教師開展小學數(shù)學教學時，要注重將這些數(shù)學家的背后故事介紹給學生，讓學生認識到數(shù)學學習除要接受理論性的教學引導外，還意味著一種精神的傳遞，應拓寬學生的認知面，從而豐富素質教育維度。

4.使學生掌握正確的學習方法和學習態(tài)度

學生由于認知和生活經(jīng)驗的不同，面對數(shù)學問題時有著特定的認知和了解習慣。一些學生遇到數(shù)學難題時沒有鉆研精神，往往直接選擇放棄。此時教師如果只是針對題目進行講解，并不利于解決學生認知層面的發(fā)展，后續(xù)學生仍然會在遇到難題時放棄思考。所以，教師要能夠從學習方法的角度，為學生注入學習的信心，教給學生克服學習困難的方法，鼓勵學生用自己的思維解決問題，培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度，這也是數(shù)學教育需要關注的重要方面[3]。教師要能夠以數(shù)學為切入點，讓學生在完成題目之后進行檢驗和驗算，養(yǎng)成回顧題目的良好習慣。這也是在塑造學生的學習態(tài)度。這些方法和態(tài)度形成之后影響的不僅僅是數(shù)學這門學科，而是能對學生的整個學習方法產(chǎn)生積極影響，讓學生掌握學習的竅門。

二、小學數(shù)學中開展素質教育教學的具體策略

1.創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生的參與興趣

素質教育強調學生的學習興趣，興趣是學生參與學習的最好老師。教師要通過興趣培養(yǎng)提高學生的主觀能動性，讓學生主動融入數(shù)學學習。首先，轉變傳統(tǒng)應試教育教學方法，真正從以人為本的角度關注學生的學習需求，并在課堂教學形式上融入更多的趣味性因素，讓學生能夠在自由、生動、民主的數(shù)學課堂中參與學習，獲得知識。

例如，教學“認識人民幣”這一課時，教師可以先通過創(chuàng)設生活中的相關情境，應用多媒體手段播放一段生活中逛超市的視頻，然后讓學生模仿扮演售貨員及客人，再導入教學重點，讓學生在這種生活化的情境中學習，更容易引起他們的共鳴。通過情境表演的方式，學生很愿意參與其中，學習力和注意力自然會更強。最主要的是，生活化情境及教學形式能夠讓學生清晰地認識到數(shù)學知識是如何與人們的生活緊密相連的，從而養(yǎng)成觀察生活、注意生活中的數(shù)學、學會用數(shù)學思維解決問題的良好習慣。

再如，開展“厘米和米”的教學時，教師可以先運用多媒體，向學生展示不同長度單位的具體事物，讓學生猜一猜多媒體課件中的物體有多長，然后向學生提問哪些事物的長度用厘米表示，哪些用米表示，讓學生大膽猜測并進行論證。在學生討論分享結束后，教師不必急于說出答案，可以讓學生翻看課本尋找答案。這種啟發(fā)式教學也是數(shù)學教學的一種創(chuàng)新，可以促進學生好奇心和求知欲的提升，使學生學會獨立思考問題，敢于質疑，學會論證。

2.加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

小學數(shù)學教學中對素質教育的滲透，需要教師立足長遠目標，讓學生掌握正確的數(shù)學學習方法。掌握方法比學會知識更加重要。學生死記硬背地對待數(shù)學學習不利于自身知識增長，只有掌握數(shù)學學習方法，才能在千變萬化的題型中找到規(guī)律[4]。對于加強學習方法的指導，教師可以采用合作教學的方式，讓學生在小組內探究，或者運用多媒體交互的授課方式，讓學生在自學的過程中先了解知識，記錄下疑問，再由教師開展引導教學。例如，教學“混合運算”一課時，教師可以先在課堂的導學環(huán)節(jié)讓學生完成微課學習，然后在課堂教學中讓學生展示預習成果，分享自己的見解。教師要為學生提供足夠的自我表達機會，轉變傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中學生被動聽課的局面。學生只有參與學習并獲得學習上的成就感，才能更好地推進后續(xù)學習的展開，否則只是單純地學會了數(shù)學知識，并沒有得到其他素養(yǎng)的提升與改善。

3.在數(shù)學教學過程中融入情感教育

情感教育能夠有效開發(fā)學生的智力并推動能力的提升，很多教師開展數(shù)學教育時，往往忽略了情感教育。實際上，教育的目標絕不僅僅在于讓學生擁有知識和技能，而是讓學生在情感和意志層面都得到有效塑造。情感因素是增強學生心智、認知能力的有效動力，也是品德和審美的基礎。所以，數(shù)學教學過程中，對情感教育的滲透是素質教育需要關注的重點。教師要注重自身的言傳身教，用自己的一言一行潛移默化地對學生產(chǎn)生正面影響。開展數(shù)學教學時，教師所使用的語言既要文明，又要精練且符合規(guī)范，讓學生在聆聽知識的過程中，清晰地接收信息的傳達。教師同樣要注重語言的藝術性，讓學生不僅能獲取知識，而且能受到語言美的熏陶。

教師要加強數(shù)學教學中的互動，注重和學生的情感交流。數(shù)學學習不應當是生硬、刻板的，而是要在師生情感互通的過程中起到和諧教育氛圍的效果。一些數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時，往往采用說教的刻板形式。這種教學方式往往不夠理想，甚至一些學生還會產(chǎn)生排斥心理。如果師生間能夠形成良性互動，學生會因喜歡教師而喜歡這門學科，更愿意全神貫注地投入數(shù)學學習。

審美教育是小學數(shù)學教學中重要的能力培養(yǎng)模塊。數(shù)學中的對稱美學以及理性美學，可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，凈化心靈和情感，所以，將審美教育融入數(shù)學課堂，能夠讓理論教學更加豐富多彩，有助于對學生的人格品性進行熏陶。

4.培養(yǎng)學生的獨立思考能力及探索精神

進行素質教育時，教師同樣要關注學生的獨立能力以及探索精神。對此，教師要讓學生認識到學習的主要目的不是通過考試，而掌握知識、豐富人生閱歷、多了解世界才是學習的主要目標，以此激發(fā)學生開動腦筋學習知識，并在數(shù)學學習的過程中不斷認識自我、發(fā)展個性。探索精神的培養(yǎng)需要聯(lián)動學生的想象能力，想象能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)一直是小學數(shù)學教學過程中教師關注的重要議題。對此，教師要多鼓勵學生發(fā)揮想象，學會創(chuàng)造性地解決問題。面對學生的奇思妙想，教師要多鼓勵學生，而不是用所謂的標準答案約束學生的思維[5]。教師也可根據(jù)學生所處的年齡段，為學生設置一些數(shù)學探究活動，或者成立課下數(shù)學學習小組，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好延伸學習。

結 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中落實素質教育，需要教師認識到素質教育的重要性，根據(jù)素質教育特點與小學數(shù)學教學相融合。素質教育同樣是一個長期而艱巨的任務，教師要能夠真正深入小學數(shù)學教學的核心，遵循以人為本的教育理念，讓數(shù)學知識和素質教育相互滲透，這樣才能真正提升小學數(shù)學的教學效率和質量，實現(xiàn)素質教育的目標。

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作者簡介：朱玉雪（1986.12—），女，山東日照人，本科學歷。