核心素養下小學“數學廣角”教學研究

舒華

摘??要：“數學廣角”是人教版小學數學教材中的一個綜合實踐板塊，該板塊為小學生創造了比較大的探索空間，而且非常具有思考價值，有助于相關數學思想、數學方法等的滲透，從而促進小學生數學核心素養的提升。基于此，本文對核心素養背景下的“數學廣角”教學問題進行了研究，希望能夠為小學數學教師提供一定的經驗借鑒。

關鍵詞：數學廣角;核心素養;教學

“數學廣角”可以說是人教版小學數學教材中的亮點，為集中向小學生滲透相關的數學思維方法創造了條件，同時也為小學生數學核心素養的培育打好了基礎。小學數學教師應當做好“數學廣角”的教學目標、內容、方法等的設計，為利用“數學廣角”教學促進小學生核心素養提升提供保障。但是，從實際教學情況來看，部分小學數學教師對于該板塊教學并不重視，通常只是簡單的講解一下，并未充分發揮“數學廣角”應有的價值功能，這種做法顯然不利于小學生的數學核心素養發展。希望本次研究能夠增強小學數學教師對該板塊教學的重視。

一、核心素養下小學“數學廣角”價值分析

小學“數學廣角”在培養小學生數學核心素養方面具有非常重要的價值。從“數學廣角”各個單元的主題內容來看，基本都是生活中的一些常見問題，在教學之時教師可以指導小學生怎樣利用數學的眼光來觀察生活，并發現生活中存在的某些數學問題，進而引導小學生利用自己所學的數學知識解決這些生活實際問題。這樣不僅能夠激發小學生對數學學習的興趣，還能鍛煉小學生將學習與生活有效結合的能力，對其核心素養發展有益。而從內容選擇方面來看，“數學廣角”圍繞著問題解決這一核心，并且關注小學生的思維過程情況，培養其利用數學知識解決實際問題的意識和能力。此外，“數學廣角”當中的內容很多都是以數學活動為中心，推動小學生經過一系列的觀察、操作、猜想、推理、驗證等來探究解決問題的方法，鍛煉其理性思維能力，這對于小學生的核心素養發展同樣有益。

二、核心素養下小學“數學廣角”教學策略

（一）以核心素養為基礎設置教學目標

教學的主要目的就是讓小學生獲得相應的學習成果，包括知識、能力等方面的成果，為了確保教學目標能夠順利達成，教學活動的開展須以其為中心。想要通過“數學廣角”教學培養小學生的數學核心素養，就應當在教學目標設置之時就將核心素養培育融入進去，教師在傳授知識的同時，還要注意滲透相關的思想方法，這樣才能充分發揮“數學廣角”的價值，在“數學廣角”教學的過程中促進小學生的思維、能力等的全面發展，以及健全人格的形成。

以“植樹問題”的教學為例，以核心素養為基礎進行教學目標的設定：在植樹情境中引導小學生利用線段圖將問題以具象的方式呈現出來，培養其數形結合思想;指導小學生通過猜想、實驗、抽象等一系列的解題過程，發現間隔與點之間存在的各種數量關系，并在此基礎上建立起解決植樹問題的相關數學模型，在此過程中培養小學生的對應思想、模型思想，并鍛煉其抽象思維能力;培養小學生化繁為簡的解題能力，讓其能夠嘗試運用豐富多樣的數學方法去解決生活中的一些實際問題。上述目標的設定是以培養小學生的數學核心素養為基礎的，教師在教學過程中只要時刻注意圍繞目標開展教學活動，就能通過“數學廣角”教學促進小學生核心素養的顯著提升。

（二）激活小學生的已有生活經驗

情境教學可以說是“數學廣角”的一個重要特征。小學數學教材中的“數學廣角”基本上都是由相應的生活情境引入，教師要注意利用這些情境來激活小學生的已有生活經驗，加深小學生對此情境的理解，在此基礎上進行問題探究能夠獲得更好的效果。如果小學生對教材中設置的情境不夠熟悉，教師可適度對其進行調換，利用小學生比較熟悉的生活情境來逐步引導，進而使其理解教材中設置的問題情境，這樣才能保證教學效果。

仍舊以“植樹問題”的教學為例，教師可以利用小學生非常熟悉的排隊情境進行導入。讓小學生在操場上排隊，然后教師在此情境中指導小學生觀察并發現點與間隔數量之間的關系。小學生初步理解這些關系之后，再開始“植樹問題”的教學。為了增強教學效果，教師還可以讓小學生根據教材中所說的植樹方式排列隊伍，讓小學生清晰的了解當植樹方式變化之后，點與間隔數之間會發生怎樣的變化，并且以這個真實清晰的大情境為基礎，建立起“植樹問題”的解題模型。這樣的教學方式，不僅能夠讓小學生更加清晰的理解“植樹問題”還能鍛煉其數形結合、建模等方面的能力，對其核心素養發展有益。

綜上所述，“數學廣角”教學在培養小學生核心素養方面有著十分重要的價值。教師在“數學廣角”教學之時，應當注意以核心素養為基礎設置教學目標、激活小學生的已有生活經驗。此外還要注意加強對小學生“數學廣角”學習過程的評價，尤其要注意對其數學思維、合作交流、獨立思考等能力的評價，以此來促使小學生實現數學思維方法的遷移，促進其核心素養的發展。當然，小學數學教師還應當在教學實踐過程中不斷探索和改進“數學廣角”的教學方法，以此來更好的培養小學生的數學核心素養。

參考文獻

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