農村小學生生活技能培養對英語學習能力的促進研究

李春梅

摘??要：在農村小學生活教學中，有效利用一些生活技能培養學生的英語學習能力是時代發展的必然要求。小學是學生學習英語的入門階段，和城市學生相比，農村小學生自主學習英語的能力比較薄弱，因此我們應利用好學生土生土長的生活環境，提升農村小學生的英語學習能力。

關鍵詞：生活技能;英語學習;興趣

在農村，無論是生活環境還是教學設備相對來說都比較差，為了讓農村的孩子同樣也享受到優質的教育，教師應充分利用好我們身邊一切可以利用的資源，培養學生正確學習英語的方法，開拓學生的思維，促進學生的英語學習能力，下面我將簡單談談我的看法。

一、明確英語學習目的，提高學生的學習興趣

很多學生學習英語并沒有一個明確目的，只是因為學校開設了這門課程并且要考試，為了應付考試，他們缺乏動機的學習久而久之就會讓學生產生厭煩的情緒，甚至對英語這門學科產生抵觸的心理。心理學研究表明，只有通過強有力的學習動機和明確的學習目的才能使學生擁有源源不斷的學習動力，因此，教師應不斷在教學中滲透學習英語的意義，讓學生明白英語是一門非常實用型的語言學科，它貫穿于我們生活的方方面面，對于英語的理解，不應該只體現在考試的成績上。

讓學生明確了英語學習的目的之后，教師就要不斷培養學生的學習興趣了。小學階段學生剛開始接觸英語，他們對英語充滿了好奇和未知，這時教師若能走進學生的內心，讓學生從一開始就對英語產生好感，就能逐步提高學生英語學習的興趣。教師可以抓住小學生好奇、愛表現的心理，讓學生將日常生活中的一些對話用英語表達出來，如What?are??you??doing？I?am...，Where??are?you?going？?I?am?going...，How?are?you？I?am??fine，thanks等等。此外，教師還可以用多媒體下載一些英語動漫，課下或者英語自習課的時候讓學生觀看這些英語動漫，讓他們邊看邊寫下之前學過的單詞，看完后讓學生交流討論，談談自己的收獲。通過這樣富有趣味性的學習，不僅能提高學生學習的興趣，還給學生創設了不一樣的英語學習環境，提高了學生學習英語的能力。

二、開設“特色英語”學習課程，感受生活中英語的聲音

英語作為一門國際性交流語言，在我們日常生活中的應用也越來越廣泛。“特色英語”學習課程是指將學生學習到的理論知識通過一定的拆分、整合、理解，應用到實際生活中，讓學生感受生活中的英語。例如，我們去超市購物的時候，看到超市旁邊的一個牌子上寫著P，回顧課堂知識知道這個是我們學過的單詞Parking（停車）的一個縮寫，也就知道在此處停車了。又如，我們中國是農業大國，農村的孩子基本上都有跟父母或者長輩在田地里種植農作物、蔬菜、水果的經歷，從學生親身經歷入手，可以讓學生學習到peanut（花生）、玉米（corn），棉花（cotton）、白菜（cabbage）、黃瓜（cucumber）、蘋果（apple）、桃子（peach）、梨（pear）等單詞，這樣學生學習到的單詞遠比學生死記硬背記單詞印象深刻的多。

理論聯系實際，理論和實踐有效結合是學好英語的關鍵，通過這樣一種走出教室，聆聽室外英語聲音的方式，不僅增強了學生理解知識、運用知識的能力，還能培養學生學習英語的良好習慣，有效促進學生利用“生活技能”自主學習英語的能力。

三、組織英語競賽，體驗英語學習的樂趣

小學生有著極強的表現力，教師可以根據學生的這一特點，組織一些英語競賽，讓學生體會到英語比拼的那種快感。例如，教師可以選擇一個固定的時間段如每周四下午組織一些英語競賽，英語競賽的形式不局限于一種，最簡單的如英語課本劇的比賽，可以采用小組分角色表演或一人飾演多種角色的方式進行;還可以讓學生將課本內容進行一定的改編，用我們學過的英語句型進行造句，讀出的英語要有音調的變化、帶有一定的情感色彩;此外，可以讓學生兩兩自由結合成一組，其中一個同學用肢體語言進行表演，另一個同學猜該同學表演的是哪個單詞或者詞組;還可以采用口頭搶答或者筆試答題的方式來組織競賽，讓學生在競賽中體驗英語的魅力和英語學習的樂趣。

現今，利用“生活技能”完善當今課堂教學已成為農村小學生教學必不可少的一部分，對小學生“生活技能”的培養也越來越受到社會各界的重視，通過組織一系列的英語競賽，不僅能給學生帶來樂趣，更重要的是能給學生留下深刻的印象，讓學生在表演中提升自己的英語核心素養，在競賽中促進學生自主學習英語的能力。

總的來說，培養學生的英語學習能力，教師首先要讓學生明白為什么要學習英語，讓學生有英語學習的興趣，其次要注重課堂上對學生理論知識的傳授和學生英語思維的發展，利用一些“生活技能”增強學生的英語實踐能力。教師還應不斷變更教學方法，抓住小學生的心理，舉辦一些英語競賽，時刻讓學生對英語保持一種新鮮感，從整體上提升小學英語學習能力。

參考文獻

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