關于當前形勢下上好基層黨課的幾點思考

韓雪

摘 要：當今時代，社會思想觀念和價值取向日趨活躍，社會思潮紛紜激蕩。為保證基層黨員在輿論誘惑面前堅定政治信仰，與黨中央保持高度一致，基層黨組織必須高質量貫徹落實黨課制度。本文闡述了新形勢下上好基層黨課的重要意義和當前基層黨課所面臨的實際問題，并從授課人、授課內容、授課方式、授課方法上進行了一些探索，以提高基層黨課質量，進而加強基層黨員思想教育。

關鍵詞：新形勢;基層黨組織;黨課

一、新形勢下上好基層黨課的重要意義

縱觀中國近代史、中國革命史，不難發現，沒有中國共產黨的領導，就沒有新中國，也不可能有我國今天這樣的國際地位。當今時代，社會思想觀念和價值取向日趨活躍，社會思潮紛紜激蕩。我們大多數黨內同志能夠保持政治定力，但也有些人是非觀念淡薄、原則性不強、正義感退化。說到底，還是理想信念不堅定。

習近平總書記反復強調，“共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，是中國共產黨人的精神支柱和政治靈魂，也是保持黨的團結統一的思想基礎。要把堅定理想信念作為黨的思想建設的首要任務，教育引導全黨牢記黨的宗旨，挺起共產黨人的精神脊梁，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關問題，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。”

實踐證明，黨課是我們黨在長期實踐中創造的一種最基本、最常用、最有效的教育形式，是加強基層黨員思想教育的重要手段和基本途徑。當前形勢下如何上好基層黨課，既是我們黨加強思想政治教育的優良傳統和有效舉措，也是每個基層黨員干部的重要職責和必備素質。

二、基層黨課當前所面臨的實際問題

隨著信息技術的迅猛發展，黨員接受教育的自由度更高、途徑更廣泛，對黨組織生活的需求品味也相應提高，如何把黨課講得讓黨員坐得住、聽得懂、記得牢、用得上，還面臨一系列的現實問題。

1.主觀上不夠重視。存在準備不足就開課的現象，有的直接照本宣科，與黨員無全程交流，難以產生共鳴;大道理多、具體示例少，缺乏對實際具體問題的深刻剖析，解決不了實際困惑和難題。內容空洞乏味，毫無吸引力，且丟失了黨課的本質屬性，進而丟失了黨組織在基層黨員心中的寶貴陣地。

2.自身理論水平缺乏。雖然授課人平時也比較注重學習，但學習的內容不夠科學、全面、系統，對黨的相關政策理論鉆研不深。有的還存在“老師”的政治理論水平不如“學生”的倒掛現象。客觀上看，授課人參加一流黨課學習的機會不多，僅靠自身的盲目探索，很難從全局視角和長遠眼光把握黨的歷史規律。主觀上看，授課人缺乏積極探索的主動性，很難達到較高的黨的理論知識水平。

3.缺乏授課實戰經驗。基層黨課授課人絕大多數為非專業講師，也沒有接受過專業的訓練，基本以“填鴨式”的老套授課方式為主，不能起到啟發思維的作用。同時，缺少與黨員的互動，對于自己不懂的問題，尤其害怕直面探討，從而選擇逃避。不會合理把控授課時間，導致虎頭蛇尾。不懂得如何準確表達所思所想，容易被誤讀引發輿情。

三、關于如何上好基層黨課的幾點思考

沒有學不會的學生，只有不會教的老師。講好黨課的關鍵還是要從提升黨課質量入手，牽好授課人這個“牛鼻子”，全面提升授課人的綜合能力，切實增強政治教育吸引力，讓政治教育既有深度、有內涵，又有趣、有料。

1.借力打力，研發標準化黨課課件，推廣大眾精品公共課。由公司協調整合優勢資源，借助地方黨校專業師資力量，邀請公司高層領導當顧問，組建黨建公共課開發團隊，精心籌備標準化的公共課。通過調研分析、分級梳理、融入現實等方面，先易后難、循序漸進，做好統籌規劃。研發制作出標準化的授課課件，包括引言講什么、列舉哪些示例、提出哪些問題、表達哪些觀點等，而后組織基層授課人開展專項培訓，指導授課人全方位學習、吸收，直至運用。課后通過課程評估跟蹤授課效果，針對性的為授課人提出改進意見，指導幫助授課人改進提升。

2.多措并舉，提升授課人綜合能力，打造小眾特色選修課。培養一批既知黨史、懂國情、頌黨恩，又能觀大勢、懂全局、知本行的授課人，因地制宜打造特色選修課。把優秀的黨史黨建專家請進來，傳播最新、最前沿的黨的理論知識。選派優秀授課人走出去，到井岡山、梁家河、韶山等正規紅色教育基地去，讓授課人實景體驗黨的發展歷程，學懂、悟透黨的理論知識，樹立更加堅定的政治立場。利用廠史展館、黨員活動室等開放平臺為授課人提供長效資源保障。建立常態化的成果推優、精品課評選等競賽機制，激發學習熱忱，提高學習效率。

3.巧思妙用，運用專業教學技巧，雕琢魅力黨課。把政治教育以“講故事”的模樣呈現給黨員。一是充分調研，找準痛點。選取黨員身邊普遍存在，且懸而未決的現實問題或時下熱點話題為切入點，搭建授課主線。二是帶著實際問題、困惑，到黨的歷史進程中找答案，結合地域特色，用事實說話，讓課程更飽滿。三是適當運用演講、表演、辯論技巧，在課程中設置必要的懸念和“包袱”，提升課程吸引力。運用多媒體資料，營造共情氛圍，增強課程代入感。四是以小組為單位開展抗紅旗競賽。增加競爭性、趣味性。五是發揮支部班子合力，對課程質量嚴格把關。

4.互動教學，增強黨員參與度，轉化學習成果為生產實踐。課前反復演練，組織模擬課堂，精益求精修訂課程內容。運用情景模擬，活躍課程氣氛的同時檢驗學習效果。以組為單位模擬黨支部換屆選舉、“三會一課”等具體工作，觀看成員對照所學給予評價，挖亮點、找不足。邀請專家做綜合點評，答疑解惑。結課前，組織每位黨員分享學習感受，溫故知新，鞏固學習成果。課后因人施策，以談心談話形式關注黨員最新思想動態，固化教育成果。運用“兩微一端”豐富黨課形式，讓黨課天天見。

四、結語

基層黨課作為直接面向基層黨員的教育平臺，范圍最廣、影響力最大，如何將黨課平臺的思想引領作用發揮到最大，本文探索了一些方式方法，但在應用上還需要進一步活學活用，結合實際、創新載體、豐富形式，從本質上提升黨課質量，增強黨課吸引力、感染力，進而筑牢黨的團結統一的思想基礎。

參考文獻

[1]習近平.習近平在全國黨校工作會議上的講話[M].人民出版社，2015：13-14.

[2]習近平.習近平談治國理政[M].外文出版社，2014：414-415.